伍世勋

【关键词】小学数学 探究学习 学具

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

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探究意识的培养与探究能力的提升，在现今小学数学课堂教学中被越来越多的教师所重视。针对小学生的学习心理特点，小学数学教师应充分发掘学具作为学生自我探究、自我构建数学学习活动中的作用，为学生通往数学探究殿堂铺设一座“金桥”，衔接数学与现实、沟通具体与抽象、贯连数字与图形，从而帮助学生更深刻地理解抽象的数学知识，提高学生主动探索数学知识的兴趣。

一、关联生活，用学具架起数学与现实之间的“金桥”

在数学生活化的过程中，学具能够发挥独有的媒介作用，让生活中的数学与数学中的数关联起来，帮助学生理解数学在生活中的作用，感受数学与生活之间的紧密联系。通过操作学具，学生可以把生活中的各种实物化为学具，将具体实物间的数量关系表达为数学符号关系，感悟数学知识的发生和发展过程。

如在引导学生认识“三角形的稳定性”这一知识点时，教师可以先引导学生回忆生活中的三角形，让学生对三角形的稳定性有初步的了解；接着让学生摆弄手中的三角形学具，进行来回扯等操作，进一步体会三角形不易变形的特点。这样的动态操作方式不但符合学生活泼好动的心理特点，更丰富了学生的感性认知，在外显动作与内隐感受的结合中对“三角形的稳定性”这一特质有了深刻的感知。

二、沟通想象，用学具架设起具体与抽象之间的“金桥”