李桂芳

【关键词】分数应用题 教学策略 有效性 小学数学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

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应用题教学一直都是教师教学、学生学习的难点问题，特别是分数应用题更是重点中的重点。本人从教二十多年来，发现很多学生在学习分数、百分数应用题中出现的一些错误几乎相同。这说明分数应用题有它共性的特点。如何才能帮助学生清除障碍，克服干扰，有效地学习分数应用题？这个问题一直萦绕笔者心头，为此，笔者将它作为个人的课题进行了深入研究。在教学实践研究中，笔者得出了以下几点有效的教学策略，现与同仁分享。

策略一：让学生透彻理解分数的意义是分数应用题教学的前提

分数的意义是学生在五年级下册学习的，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数。其中最关键的是先让学生深刻理解单位“1”可以是一个数量，也可以是把多个数量看成一个整体，理解分数是把单位“1”平均分后，所取的份数是总份数的几分之几的数。例如：把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，每份是这个圆的；把12个苹果看作单位“1”，平均分成4份，每份（3个）苹果是全部（12个）苹果的。通过这样多举例、多借助丰富的操作活动让学生去感受和经历，以加深学生对分数意义的理解。

策略二：让学生经历分数应用题产生的原由是分数应用题教学的基础

学生在三年级就学习了两个同类量相比的结果可以用“倍”来表示即有关倍的知识，也就是我们通常所说的倍比问题。……