潘华壮

【关键词】初中语文 文言文 文化内涵 挖掘

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

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文言文是先人留给我们的宝贵文化财富，具有丰厚的文化底蕴，是初中语文学科的重要教学内容。然而，当前初中文言文教学效果却不尽如人意，主要存在“僵”“涩”“硬”等三方面问题：一是教法僵化，新课程改革已开展多年，语文课堂教学面貌也有了翻天覆地的变化，但文言文教学却仿佛被下了定身咒，教学方法仍旧以听读、翻译、背诵为主，方法僵化，效率低下。二是教学内容晦涩，文言文语句凝练，字义丰富，与现代文有较大不同，知识学习难度本身就大，而初中文言文教学普遍不重视对学习内容的加工趣化，进一步加重了学生学习文言文时的晦涩感，影响学习效率。三是互动偏“硬”，师生之间互动不足，以文言文内容为核心的课堂互动缺乏有效中介，不够生动，学生抵触情绪较强，教学效率不高。这三方面问题掣肘了学生语文能力的提高，如何应对？笔者认为可以深挖文言文中的文化内涵。文言文蕴含古代文化精粹，这些文化内容是迅速拉近学生与文本距离的有效媒介，在文言文教学中深挖文化内涵，能有效增强课堂教学趣味性、生动性和互动性，吸引学生参与课堂，促进学生理解知识，提高文言文教学质量。

一、从字词中发掘文化

字词是文章的“基因”，理解字词是学习、理解文章的基础。文言文字词凝练，内涵深刻，具有非常丰厚的文化内容。教学中深入发掘文言文的字词文化，能极大提高文言文字词学习的生动性、形象性，减少学生学习文言文字词的晦涩感，增强学生对于字词的学习兴趣，提高学生的字词理解效率，进而促使学生提高学习质量。……