王晓洁

摘 要： 学困生的学习态度和行为直接影响班集体的学风形成，直接影响班级整体学科学习水平。学困生的转化理应在教师、家长共同配合下获得发展，然而流动儿童家庭的家长文化程度较低，甚至文盲不少；家庭教育的期望低，普遍只求生命安全、无病无痛，且对孩子学习关注甚少，甚至从不过问；大多数家长在外忙碌于维持生计，许多家庭都有多个小孩，与学校教育配合少之又少。加上我校在职教师大部分原先在普通城市小学任教，面对流动儿童这个特殊群体中特殊的学困生的帮困转化在教育、教学两方面都缺乏深刻的感性认识和实践经验，“促进学困生的转化”的问题迫切需要我校全体教师作为课题共同研究实践探索。

关键词： 流动儿童 学困生转化 实践策略

《流动儿童学困生转化策略的实践研究》课题经过前期的研究已进入推进阶段，我们把研究的主阵地放在了课堂上，主要从以下三方面有重点地创新地开展研究。

一是明确科技合作探索的三大共性化元素

转化学困生有共同意义：提升公平教育的价值；提升班级群体学科学业水平。

学困生的形成有共同原因，学科学习中有共同问题：学习无进取心；课堂听课习惯差；不听、不思、不记忆、不发言；课后作业习惯差；不按时、不独立、马马虎虎、看看抄抄、草草了事；课前不预习、课后不复习；成绩不好无所谓；学科知识技能基础差，新旧知识脱节多，且学困生中两科、三科学困生占80%多。……