许田芬

如何把自主与有效有机结合在一起，使孩子们的学习能力得到培养，同时又能达到吸收知识、灵活运用的效果呢？我们应该抓住教学中的细节，利用这些亮点加强学生间的互动，结合低年级学生的特点，在引导示范中培养学生自主学习的意识和能力。

一、口头表达的训练

数学课程改革提出——倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，这里的“讲”就包含了对学生数学语言的训练。教师要树立正确的教学观，除了培养学生数学思维能力、教会他们解题方法外，还要将这些能力通过数学语言表达出来，用数学语言表达生活的方方面面。另外，老师还要关注其他学生的“听”，只有认真倾听，才有收获，才能吸收。

如《用括线表示的实际问题》一课，教学时需要孩子们能正确表述从图画中看到了什么，同时还要让孩子们完整地叙述题目意思，讲清题中的已知条件和所求问题。因此，进行系统、完整的数学语言表达训练尤其重要，对学生听讲能力的培养也十分必要。

数学语言对思维能力的培养和良好思维品质的形成起着重要作用。严谨准确的语言表达是培养思维逻辑性和周密性的“良方”，清晰精炼的语言表达是培养思维独立性和深刻性的“妙药”。同样，数学的逻辑性要求数学语言的表达必须有层次、有条理。小学生的思维正处于由无序向有序的过渡阶段，在这一过程中教师有效的指导和示范不可或缺。孩子们在老师的引导下能够先模仿老师来说，然后慢慢学会自己表达，这就是一个从“扶”到“放”的过程。……