朱雪山+徐梓林

[摘 要]流动儿童的大批量出现，逐渐引起人们的关注。流动儿童的生活、心理、精神、教育等问题不得不引起教育工作者的深度思考。作为一名体育教师，我将从体育课堂展开研究，让流动儿童融入体育课堂，在体育课堂中体现教育的公平，让流动儿童与普通城市学生一样健康成长。

[关键词]流动儿童 体育课堂 融入 公平教育

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-069

由于社会经济与科技等方面地飞速发展，很多农村青壮年涌入城市务工，而很多进城务工的青壮年的子女正处在学龄阶段，于是出现了“流动儿童”一词，流动儿童的出现使其教育等诸多问题就随之产生了。由于进城务工人员自身的经济原因，无法租住在市中心，更无法将自己的子女送到城里的重点学校，只好让子女借读于附近的或其他郊区的普通学校，父母在哪里工作，孩子便跟到哪里上学，这对孩子地成长有一定的影响。

作为一名体育教师，在体育教学的过程中，我明显感觉到流动儿童和普通城市学生有较明显的隔阂和差异。这让我深刻感受到解决流动儿童的教育不公平等问题刻不容缓。下面我将从如何让流动儿童融入体育课堂这一问题，进行分析和研究。

一、流动儿童的数据调查

我首先对我校的流动儿童的数量进行了调查，调查发现高年级的流动儿童人数比低年级要多（如下表）。造成这种现象的原因可能是流动儿童的父母在孩子很小的时候，不放心让孩子自己去上学，便将孩子留在了农村老家，由爷爷奶奶照顾，便有了对应的名称“留守儿童”。待留守儿童年龄大一些，父母便把他们接到身边，留守儿童变成了流动儿童。由于长期在爷爷奶奶身边生活，爷爷奶奶过度溺爱与疏于管教，使孩子养成许多不良习惯，孩子在流动过程中，问题就慢慢暴露了。

二、流动儿童的现状

通过与我校所有班主任的谈话中，我了解到，绝大多数的流动儿童学习成绩均处于中下游，只有极少数流动儿童的成绩处于上游，且成绩排名中的最后几名，一般也是流动儿童。由于大多数流动儿童的学习成绩较差，学习上的困难在很大程度上会让流动儿童有挫败感，影响其自信心，久而久之容易让他们自暴自弃。这种自我放弃的心态往往会通过其行为表现出来，例如上课不认真听讲、喜欢讲话、做小动作等。

大部分流动儿童的父母文化层次并不高，收入也很有限，所以流动儿童生活环境较差。加上父母工作忙，有时回家太晚，无暇顾及孩子的学习，孩子课余时间缺少父母地督促，也没有机会参加各类兴趣班，这样对孩子的学习也有较大影响。

我们常说“不要让孩子输在起跑线上”。流动儿童的这些不良习惯很多时候已经使他们输在了起跑线上。学习成绩不好，使多数学生感到压抑，产生心里落差，久而久之，对事物的认识和理解也就会有偏差。通过观察，我发现体育课上，大部分的流动儿童要么不与其他学生一起运动，要么就是行为夸张，急于表现以获得地关注，很明显地表现出他们的不自信。

我校的流动儿童的父母大都忙于工作，陪伴孩子的时间较少，缺乏科学有效的教育方法。孩子的学习有困难时，父母不能正确的指导，造成家庭教育的不完善，使孩子失去交流的机会，失去诉说的机会。

流动儿童家务负担繁重。大多数流动儿童在课余时间要帮父母做家务。调查发现，流动儿童已成为家中的重要劳动力，他们承担了许多家务活，以便父母能全身心地去挣钱。

在体育课自由活动时，我通过与流动儿童交流得知，他们并不是不想与其他普通的城市学生一起玩，而是其他学生不愿和他们玩，嫌他们土，嫌他们这也不会，那也不行。长此以往，使流动儿童与普通的城市学生有了一定的隔阂。同时又由于现代科技的发达，孩子们大多数都有打电子游戏和上网的不良习惯，父母没时间陪小孩，就会给孩子一些零花钱，希望能解决不能陪孩子的空缺。可是，很多孩子就去游戏厅，甚至去不合法的网吧去玩游戏，在虚拟的世界里寻找快乐，但是却迷失了自我。

三、体育课对流动儿童的影响

确保流动儿童的健康成长是解决流动儿童问题的根本所在，所谓健康包括身体健康和心理健康，而在校园环境中，最直接、最有效的方式就是进行体育锻炼。体育是增强学生体质、提高学生身体素质的重要手段。学校根据不同的年龄、性别的学生的生理、心理的特点，有计划、有组织、有目的地对学生进行体育教学和课外体育活动。促进学生身体的正常生长发育，使学生的身体形态、生理机能、身体素质、身体基本活动能力和心理素质等方面得到全面发展和锻炼，从而增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。为学生日后适应千变万化的社会竞争打下良好的基础。可见，体育课对学生的健康有不可忽视的作用。

四、让流动儿童融入体育课堂

体育课是大部分学生都喜欢的一门课。在体育课中，教师要做到公平公正的对待每一位学生，不让学生觉得教师存在偏心现象。教师还要深入钻研教材，有侧重地制定出体育教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师还应结合教学向学生讲授体育教学的目的及意义，提高学生对体育锻炼地正确认识。球类、田径、游戏等体育项目蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。并在具体的实践中，多让流动儿童参与游戏、竞赛的设计，让流动儿童为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。

体育教师课前可给予特别的学生特殊的照顾。如面对沉默寡言的流动儿童，教师可以在做游戏或者训练体育项目时，选择简单且容易完成的项目让该类学生练习，让他们完成，引导他们说出自己进行项目操作后的心得，与其他学生进行分享，并进一步协助他们充当小老师的角色，完成对其他学生的该项训练的教学。慢慢培养流动儿童开口说话的勇气，让他们体会到与别人交流是那么简单与快乐的事情；体育课堂上大多的项目训练目的是培养学生的合作精神，面对性格孤僻的流动儿童，教师可以多安排一些表现的机会给他们，还可以恰当的制造机会让这些相对处于弱势的学生赢得胜利，让他们轻松的感受到成功的喜悦。教师还要充分利用流动儿童独立生活能力强的优势，并告诉其他同学流动儿童的优点所在，体育委员优先让流动儿童担任，让流动儿童感觉到自己也有强于他人的一面，渐渐将自身的信心树立起来，一点一点改变，相信不久，自信、快乐与阳光也会快速回到他们的身上。

对于流动儿童人数少的年级，教师在上体育课时应注意多给这些学生一些关心，因为学生比较敏感，所以教师在给学生关心时要注意采取恰当的方式。如教师教他们做一些简单的技巧动作或给他们的成绩设定一些要求，让流动儿童感受到来自教师的关注，并告诉他们若能达到要求，将给予一定的奖励，激发流动儿童的各方面能力。

帮助流动儿童，我们需要更多的爱心与耐心。只要广大教师真心付出，流动儿童的脸上将会出现灿烂的笑容，从而幸福地学习，健康地成长。

（责编 韦 迪）