齐芳

摘 要：音乐是一个神奇的魔术师，它能引领学生走入美妙的艺术世界，也能让教师感受到美，同时净化师生的心灵，提高师生的精神境界。小学音乐教师在课堂教学时要注意创新教学，激发学生对音乐学习的兴趣。主要探讨了小学音乐课程的创新教学方法。

关键词：音乐教学；创新教学；实践能力

音乐教学的根本目的就是提高学生在音乐上的审判能力以及加强学生在生活上的审美意识。相对于语文、数学等学科而言，音乐课程有很多的不同点。从目前来看，我国小学音乐课程教学模式比较落后，教师还遵循着传统的音乐教学模式，在这种环境下，学生学习音乐的积极性较低，学习质量较差，尤其在激发学生音乐创造能力上，如何挥动音乐课堂的魔术棒——创新呢？笔者通过实际的音乐课堂实践，从具体方法入手，得到了以下这些方法。

一、对比音乐教学，激发音乐思辨能力

音乐作为一门艺术课程，节奏与旋律是最重要的组成部分，二者密不可分，相辅相成。传统课堂，教师倾向于让学生重复听唱，以此掌握节奏与旋律，从而容易导致学生厌学的情绪，成果微小。笔者喜欢运用对比来教学节奏和旋律，激发学生的思辨能力。例如，在掌握休止符的唱法时，笔者会先让学生听两句分别是有休止符和没休止符的旋律，将不同的旋律进行对比，并向学生进行询问。学生会因此而展开讨论，通过讨论自己得出来结论。这时教师再教学生怎样唱好休止音就更容易了。有思辨的音乐教学能够让音乐课堂更有活力，能够提升学生对音乐理解能力，让学生乐在其中。

二、创设游戏情境，引导学习兴趣

音乐教学相比于其他教学更加具有灵活性，和学生生活更加接近。所以，小学音乐教师在教学过程中，要注重音乐的创新，通过一些教学方法，如：情景教学法，彻底激发学生学习音乐的兴趣。发声训练作为音乐教学最重要的教学内容之一，教师要注意调动学生学习的积极性，让学生主动参与到其中才能让发生训练在课堂上获得最大好效果。教师可以通过开展游戏活动将游戏与音乐发声结合起来，这样才可以引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，从而主动投入到学习过程中。在音乐学习过程中，很多学习内容都比较乏味，且学习难度较大。通过游戏和学习的结合，学生学习积极性较高，从而得到了很好的教学效果。

三、贴近实际生活，关注乡土音乐

音乐离不开生活是因为音乐创造的来源就是生活。小学音乐教师在教学音乐的过程中，要加强音乐和学生生活的联系，让学生的生活充满音乐。如：教师在教学过程中，可以收集当地的一些民谣或者有趣的通俗歌曲，让学生学习，从而了解到音乐其实和生活非常接近，有着非常密切的联系。并且，教师也可以在课堂上增加一些有趣的地方剧，如：汉剧、梅林戏、皮影戏等，这些生动活泼的艺术形式都会让学生充满兴趣。在日常生活中，学生熟悉的音乐，如山歌戏、采茶灯等，能够使学生更有热情，也能够促进课堂效率的提高。在学生学习过程中教师融入各种各样的音乐元素，让学生感悟音乐，了解音乐，从生活中找到音乐的影子，同时也加强了学生对当地音乐的了解，可以说是一举多得。

四、搭建创编舞台，培养实践能力

并不是只有演唱才是音乐，音乐也可以通过其他的形式表现出来。在小学音乐教学过程中，有很多歌曲具有非常强的画面感，教师可以在教学过程中，根据歌曲融入舞蹈、动作、台词、表情、背景等元素，然后组织学生以音乐剧的形式来表演这首歌曲。这样不仅让学生耳目一新，改变了传统枯燥乏味的音乐学习模式，让学生充分感受到音乐的美丽，同时也可以培养学生的创造力，拓展学生的想象空间。如：学习《动物狂欢节》这首歌曲时，教师可以根据教材，让学生也参与到改变过程中，将歌曲改变为一个音乐剧。在表演时，先借助于多媒体技术制作动物狂欢节的背景，以视频、图片、音乐等形式将森林的背景呈现给学生，然后将学生编织好的各种动物的头饰或者标志物让学生自由选择，每位学生扮演一位动物，增加对动物的了解。最后，由教师担任旁白，用精致的语言，配合学生精彩的表演，并用《动物狂欢节》作为背景音乐来烘托气氛，演绎一个热闹、活泼的动物狂欢节。在这种轻松、愉快的学习氛围下，学生会有不同的感受，大大激发了学生学习音乐的兴趣，从而主动参与到音乐的学习过程中。

小学音乐课堂的创新教学没有固定的模式，教师要在教学过程中创设最佳学习情境，给学生提供更多的实践空间，缩短音乐和学生生活上的距离，引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐、感悟音乐，让学生全身心地投入到音乐的学习过程中。可以说小学音乐课堂的创新教学是通过神奇音乐世界的魔术棒，只要教师善于使用，就可以为学生打开通往音乐世界的大门，让学生领悟音乐的魅力，从而达到音乐教学的目的。

参考文献：

[1]谢翠娟.创新教学，挥动音乐课堂的魔术棒：初探小学音乐课堂创新教学[J].华夏教师，2015（6）：60-61.

[2]林芝.创新教学模式，激活小学音乐课堂[J].新课程：下，2013（10）：45.

[3]黄冬云.创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂[J].文理导航：下旬，2014（3）：94.

编辑 段丽君