朱园园

摘 要：在品德与生活教学中，学生通过微课开展预学，可以丰富课余生活，提高课堂效率，培养学生实践能力。结合学生实际情况，对有效开展品德微课教学、帮助学生科学预学的策略进行了探索与实践，从而让微课在品德教学中发挥巨大的作用，促进学生的进步。

关键词：品德与生活；微课；预学；课堂效率；实践能力

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0070-02

二十一世纪，信息技术迅猛发展。在这个数字时代，兴起了大量符合这个信息时代特点的科技产物：微博、微信……时代在快速发展，传统的教学理念和方法也需要改进。新的课程标准中指出品德课程具有开放性，课堂可以从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间。随着信息技术的发展，微课时代已经来临，品德教师需从学生的立场出发，制作精美有趣、富含知识和技能的品德微课。学生可以在家里利用微课进行课前学习，把课堂上更多的时间留给学生进行讨论、实践及展示，从而让学生的学习更加生动、活泼、主动，促进学生身心的健康成长。

一、微课，丰富学生课余生活

如今，很多学生受父母及家庭的影响，从小伴随着数码产品长大。从幼儿时期的看动画片到后来的玩手机游戏，无不让孩子们欢呼雀跃。进入小学学习阶段后，有的家长开始勒令孩子彻底远离这些数码产品，但是孩子已经无法适应没有数码产品陪伴的生活，就像很多大人离不开手机一样。如果措施不当，家长执意这样要求的后果就会使孩子产生逆反心理，讨厌学习，或者即使学习时也在挂念着“精彩”的网络世界。那么，站在学生的立场，如何让学生既能接触网络，又能从网络中学到知识呢？新课标中提到，品德教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，让他们在主动积极的参与中使生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。教学实践证明，开展品德微课教学，可以解决上述问题，并能达到新课标对品德教学活动的要求。所谓微课，就是教师结合教学目标，自己拍摄或者直接搜集网络资源，用学生喜爱的形式呈现给学生一堂10分钟之内的网络课程，使学生们既能通过观看精彩的微课解解网瘾，又能通过观看微课掌握一定的知识和技能，一举两得。

二、微课，提高品德课堂效率

众所周知，语文、数学学科都要求学生进行课前预习，因为预习能让学生了解将要学习的知识内容，能培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率，让课堂教学效果翻倍。品德课堂同样也需要预习，但这种预习不同于语文、数学的预习方式，而是通过观看微课提前了解本节课中一些较难掌握的知识点，以提高品德课堂教学效率。

1. 解决教学盲点，提高课堂效率

例如，“品德与生活”一年级上册中的“让我自己来吧”，这堂课的课程资源中有一个小实践，目的是通过学习让学生学会“系鞋带、扣扣子”。如果教师安排在课堂上教学生们系鞋带，是非常不方便的。首先，不管是从自己脚上还是学生脚上，脱下一只鞋拿在手上再进行教学，都是不太文明的举止，学生们肯定也会捂住鼻子议论纷纷，这样一来，学生们的注意力就分散了。其次，鞋子太小，教师在台上演示系鞋带的方法，坐在后座的学生们势必无法看清楚整个过程，这样让每个学生都学会这一生活技能的教学目标就无法达成。如果教师挨个学生教授，课堂效率就会大打折扣，有些学习能力差的学生若学得非常慢，则更会拖慢课堂进度，这成为了课堂教学的一个盲点。基于这样的困扰，教师可以通过微课教学来很好地达到教学目标。首先，教师通过网络搜集资源，找到系鞋带、扣扣子方法的视频或动画版教学，细致演示系鞋带、扣扣子的方法。然后，让学生课前在家里父母的陪同下，观看这一视频微课，让学生直观清楚地学习，如果看一遍没学会，还可以看上三遍、四遍，学生就一定能学会。因此，通过学习微课，学生在课堂上就不必花大量时间学习这些基本技能，教师也不用拿着鞋子一遍又一遍在课堂上示范，课堂效率得到了极大提高。

2. 预学知识技能，提高课堂效率

仔细翻阅一二年级的《品德与生活》教材，不难发现教材中穿插了很多歌曲。学生们喜爱唱歌，但教学生学会唱一首歌会花去很长时间，虽然学生学起来乐此不疲，但课堂时间有限，而歌曲演唱也只是品德教学中的一个小小的环节，所以教师不能花太多时间教学生学唱歌曲，不能喧宾夺主、主次不分。也有教师指出，对于教材中的这些歌曲，可以让学生会唱的一起唱，不会唱的听听就可以了。但站在学生的角度，他们很喜欢唱唱跳跳，难得在品德课堂上遇到一首歌曲，若不能大声地唱出来，恐怕在之后的教学环节也无法集中精神了。例如，二年级下册“一次运动会”中“音乐厅”板块有一首名为《站在世界领奖台》的歌曲，这首歌曲共有两段，曲调复杂，学生一时难以学会，教师若在课堂上播放歌曲，学生们刚有点儿会跟着唱，就结束了，学生们势必会意犹未尽。而教师若先领读一遍，再领唱几遍，估计十多分钟就过去了，品德课俨然变成了音乐课。基于这类问题，教师可以设计这样一堂微课。一开始，就出示“美羊羊”这一卡通形象，“美羊羊”说：“小朋友们，你们好！我国有许许多多优秀少年在奥运会等比赛中获得冠军，我们为他们欢呼，为他们高唱，下面请小朋友们跟我一起学习《站在世界领奖台》这首歌曲，让我们学会以后，把这首歌献给少年冠军获得者！”接着，学生们跟着美羊羊先朗读一遍歌词，再一句一句地进行跟唱，最后连起来唱一首完整的歌。将这一微课布置给学生当作预习作业，让学生在课前学会唱这首歌。即使有一些学习能力差的学生听了几遍还没有学会，也可以重复观看微课进行学习，直到学会。课堂上，当老师讲到这个环节的时候，所有学生就都能自豪、大声地唱出这首歌了。这样，课堂气氛更加活跃，课堂效率也得到了提高。

三、微课，培养学生实践能力

新课程标准中明确指出，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，儿童更多是通过实际参与活动动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。新课程标准对儿童的能力方面也有如下要求：要求儿童能学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。当前的品德课堂教学中，有时会出现教师侃侃而谈、学生昏昏欲睡的现象，教师要想办法解决这一问题。例如，二年级上册中的“中秋节”一课，第一页安排了三幅插图，分别是“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”，以及“老师和孩子们坐在一起讲中秋节的传说”三幅图画。一般情况下，教师会准备好“嫦娥奔月”和“吴刚伐桂”这两个故事，这两个故事讲完，半节课时间就过去了，注意力集中的学生还算有所收获，而注意力不集中的学生就白白浪费了半节课，什么也没学到。该页最后还设置了一个疑问：“你还知道哪些关于中秋节的传说故事？”对于知识相对薄弱的小学二年级学生，他们能了解的有关中秋节的传说也不外乎教材中提到的“嫦娥奔月”和“吴刚伐桂”。当这样的问题抛出来后，学生在没有搜集资料或没有预习的前提下，很少有人能答出来。在这种情况下，很多教师通常就会说：“希望大家课后去搜集资料，了解一下。”而一下课，不管是老师，还是孩子，就都很快将这件事抛之脑后了，致使教学目标难以达成。遇到这样的问题，确实让教师为难。但是，如果把这一部分内容制作成微课，让学生们课前进行预学，既能让学生实际参与活动，而非仅仅依靠听老师讲，又能培养学生搜集、整理、分析和运用社会信息，运用简单的学习工具探索和说明问题的能力。在微课教学中，教师做了如下安排：首先，教师搜集动画版“嫦娥奔月”和“吴刚伐桂”的微视频，然后出示学生们喜爱的卡通形象“喜羊羊”，让“喜羊羊”对学生说：“亲爱的小朋友们，刚才播放的两个传说故事是不是很精彩呢？其实，在我们中国这条历史长河里，还有许多精彩的传说故事，请聪明的小朋友们动动小手，从网上或者书籍中搜集几则传说故事，下次带到品德课上与大家一起分享吧！”这样一来，学生们就能利用课余时间观看视频、搜集资料。在课堂上，学生们就可以人人参与，用大量的时间展示和交流自己搜集到的传说故事，这使学生的实践能力得到了很大的锻炼，品德课堂也更加活跃、精彩，真正成为学生们喜欢的课堂。

四、结束语

总之，微课教学越来越彰显出它的重要性，它可以让品德教学更加精彩纷呈。教师需从学生的立场出发，制作精美有趣、富含知识和技能的品德微课。让学生通过品德微课的学习，帮助自己有效预学，丰富课余生活，提高课堂效率，培养实践能力，从而促进学生健康成长。

参考文献：

[1]教育部.义务教育品德与生活课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张武威.微课程与翻转课堂相结合的教学方法创新应用[J].课程·教材·教法，2014（07）.