王娴 丁珊瑚

随着我国哲学界对主体性问题研究的进一步深入，素质教育强调学生在受教育过程中的主体地位，要求发挥学生的主观能动性和创造性。而课堂教学是素质教育的主渠道，在这个活动过程中，学生是课堂教学的主体，只有学生的主体性得到充分发挥，教学才能取得效果。学生主体性主要体现在选择性、自主性、能动性、创造性等方面。

小学数字化学习活动是一种在数字化环境下灵动的学习模式，可以是为解决一个问题展开的研究，可以是课前自主化的预习，课堂的自主化学习研究，也可以是课后拓展性的探究。

“三单”包括课前预学单、课中导学单、课后拓展研究单。学生以“三单”为媒介，以“预学、导学、拓展研究”为核心要素，学生在完成“三单”时主动学习、自主建构，在师生、生生互动中资源共享、优势互补、均衡发展的一种任务指向。

每一次教学设计、每一次上课、每一次反思，我都在叩问自己这样的问题：当学生人手一台平板时，怎么使用学生手中的平板才能最大限度地发挥它们的作用？发挥学生的主体性？课该怎样设计？怎样才能让学生始终聚焦于学习活动上，不偏离教学目标和内容？问题总是在实践中产生，并在实践中解决。

在设计《数据的收集与整理》一课时，我首先会思考，如果是传统的授课模式，我会怎样设计？它属于统计与概率的范畴，学生将按照教材一步步收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，并根据统计的需要，正确地分类收集整理数据。……