郑金平

【摘 要】数学是一门以思维为基石的学科，最终实现由形象思维向抽象思维的过渡。因此，如何开展有效的数学思维训练，培养小学生的数学形象思维能力，成为摆在每位数学教育工作者面前的重点问题。本文首先阐述了形象思维的相关概念及其在数学教学中的作用，并就培养策略提出了几点建议。

【关键词】小学数学教学 形象思维能力 培养策略

一、前言

小学是学生开始数学学科认知的基础性阶段，形象思维能力作为人脑对具体事物的具象反映，具有直观、不带逻辑性的特点，是最初接触、学习数学的关键能力。在教学中，应引导学生获得正确、丰富的表象，挖掘学生的联想能力和想象能力，促进学生主动运用形象思维能力提升数学学习效果。

二、形象思维的概念及其教学作用

朱智贤在《心理学大词典》中对形象思维的定义是“主要用直观形象和表象解决问题的思维”。目前学术界对于形象思维的概念界定基本达成统一，即形象思维是以形象或表象为材料进行的思维。形象思维与抽象思维的不同在于其富有情绪色彩，属于表象运动的理性认识范畴。形象思维在数学研究和相关学科教学实践中都有重要作用，主要表现在如下两个方面：

（一）形象思维是决定数学创造力的关键因素之一

形象思维广泛存在于数学研究活动中，并演化为多种表现形式。譬如，数学中的许多定理、结论的发现都是首先经过观察和实验，进而通过归纳发现的，这种探索过程以形象思维为主，是培养创造性思维的过程。……