余洪

摘 要：初中数学，是学生学习数学知识的重要阶段，在整个数学教育体系中，起到了承上启下的过渡作用。而预习是学生在课前，对相关学习内容进行了解和认知的一个过程。笔者从课前预习作业的布置、作业形式设计、预习活动评价等方面，详细探讨了初中数学有效预习评价的策略，期望能够为初中数学教育工作者，提供必要的教学参考。

关键词：初中数学；有效预习；预习评价

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

新数学课程标准，要求教师在日常教学活动中，应注重以学生为主体，培养学生学习的自主学习能力，培养学生的创新精神和数学思维能力。教师引导学生养成课前预习的习惯，是提高课堂质量的有效前提。当前有效预习，并不仅仅是简单的翻阅课本，提前做做练习题，有效预习还蕴含着丰富的教学艺术，值得我们深入研究。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下几个方面，详细探讨了构建初中数学有效预习评价的策略。

一、合理设计预习作业，挖掘学生探索数学知识的能力

（一）作业设计忌空泛，注重操作性。在课堂预习作业这一阶段，我们常常会听到教师这样的布置作业，“请大家翻到第X章，第X节的XX内容，请大家提前预习一下”。这样布置预习作业的模式，过于空泛，不具备操作性，使得预习很难达到预期效果。因而，教师要注重针对具体的教学内容，设计出具体的题目，让学生在预习中，掌握一定数学知识[1]。例如，在讲解勾股定理时，笔者设计了一些填空题，让学生在预习中，理解勾股定理的内涵，作业如：在ΔABC中，AB=c，AC=b，BC=a，那么在该三角形中，倘若角C为90度，已知a，b，则c=（ ）；……