吴安妮

摘 要：小学数学教师必须从自身所教学生的实际情况出发，采取切实可行的小组合作探究策略。结合自身教学实践体会，对此展开了分析与探讨。

关键词：小学数学；合作学习；学习环境

小学数学新课改大力提倡“学生合作学习”的新型模式，要求教育工作者积极创造条件，尽量多地引导学生参与到“合作学习”的学习活动中来。笔者在对“学生合作学习”模式进行了实践运用的基础上，对其形成了如下一番认识：

一、教师要想方设法调动学生合作学习的积极性

心理学研究认为，当人们意识到单单依靠自身的能力无法很好地解决某一问题时，他们会更倾向于接受来自外界他人的善意帮助与支持。而这一心理学规律同样适用于学生对合作学习的实际需求之上。笔者通过对教育实践的总结，发现：当学生独自不能完成某一学习任务，或者是他们不甚确定自身得出的定论正确与否时，他们往往会转为寻求外界他人的积极帮助。这也是他们自身产生合作学习迫切性的最根本内在情感因素。

对此，笔者认为，小学数学教师要想确保学生小组合作学习的时效性，首要的就是刺激学生自身源源不断地产生同外界他人进行互动交流式合作的积极性与欲望，这样将促使学生自然而然地进入合作学习的良好状态。

例如，在初接触“统计”这一知识点时，笔者就向学生布置了一项特殊的任务，即将全班学生的身高以及体重等进行数据的统计与整理。……