王慧敏

摘 要：如何在小学英语课堂教学中培养学生的写作技能？教师应该在新课程理念的指导下，结合教材与学情制定合理的教学路线，并在教学中与各种课型良好融合，采用多种途径、多种方式进行有效的写作训练。

关键词：小学；英语写作；技能培养；有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0057-02

《义务教育英语课程标准》中明确要求“小学生能模仿范例写句子；能正确地使用大小写字母和标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”。小学毕业时学生的英语水平应该达到总体分级目标中的第二级目标，或者略高于二级目标。

写作技能是英语语言运用的基本技能之一，它的培养是一个循序渐进的过程。小学生刚接触英语不久，要用英语进行书面表达有一定的困难，因此，英语教师应该挖掘教材，联系实际生活，通过多种教学途径，采取多种策略，帮助学生积累写作素材，指导学生写作。

一、写作教学的总体思路

如何有效地开展英语写作教学？在解读课程标准之后，教师还应该结合本地区使用的教材做整体思路设计。

二、小学英语写作教学的策略

（一）在不同课型中的写作教学

教师明确了每个年级写作教学的任务和目标，就可以结合不同的课型用多种方式方法开展写作教学。

1.单词教学课中的写作训练。

单词课注重单词的语音、意义教学，在此基础上，教师可以将作文教学渗透其中。

方法一：头脑风暴式图片描述。

例如，五年级上册P18，出现五幅图的内容是：wash my clothes、 watch TV、do homework 、read books、play football，除了重点抓好本课句型Do you……？看图问答，也可以让学生自由看图说句。多提问不同学生或小组展示，巩固句子的表达和词汇的运用。学生训练多了自然就能很容易讲一句完整的话了。鼓励学生从不同的角度描述，同时为看图写话打下基础。

方法二：巧妙加上开头与结尾，组句成篇，轻松作文。

例如，刚才的五幅图，引导学生把多幅图的描述连起来，加上开头与结尾，再提醒学生加上身份信息，就成了一篇很容易写的短文。

2.对话教学课中的写作训练。

方法一：跳出教材文本生成新语言，拓展语言能力。

教师可以利用多媒体创设多种语境供学生选择。学生对话时，除了要用上本课核心句型，更重要的是引导学生整合旧知，在原有对话的基础上生成新语言，让学生心中想说的话多起来，会说的话多了，自然就会写了。

方法二：用第三人称改写Lets talk，提高叙述能力。

例如，六年级下册P14 Lets talk内容是Mike和祖父打电话谈论上个周末做的事情。可以让学生用第三人称改写，只在原句基础上改动很小，把句子组合起来并加上结尾就成了一篇习作。还可以进一步借鉴习作的句式，写出学生自己的周末生活。

3.阅读教学课中的写作训练

阅读教学重点是训练学生的阅读能力，并提高学生的写作能力。教学方法可灵活多样，增强趣味性，而不是单一的阅读判断、选择等枯燥的练习。

方法一：运用思维导图理清脉络，复述课文。

运用思维导图，用自己的话讲述课文内容，加深对课文的理解，并训练学生明确思路、运用语言。多想多说，逐步强化学生的语言表达能力。所有的课文都可以采用这种方法，还可以进一步用思维导图引导后续的写作。

方法二：增加典型例文模仿写作。

PEP英语教材中没有独立的写作板块，因此，教师需要灵活穿插专项作文训练。如六年级下册P28内容是一篇日记，体裁及格式清晰。日记内容主题鲜明，第一段写上午的活动，第二段写下午做的事，第三段总结全天。学生很容易从行文结构、用词造句上模仿和创新，是一篇典型的习作范例，应该抓住这种机会，扎实训练学生写作。

（二）多评价方式结合有助于提高学生写作积极性

老师可灵活使用多种评价方式提高学生的写作积极性，除了教师评，增加自评、互评和家长评，还可以进行英语作文竞赛，评选“英语作文之星”，建立英语作文展示角，英语习作长廊，给家长寄优秀作文通知单，使学生体会写作的喜悦感和成就感。

（三） 让学生在小组合作中写作

通过小组讨论与互助，可以促进学生之间相互合作，达成共同的学习目标。具体操作步骤如下：

（1）四至六人一组，围绕中心内容自由问答、交谈。 （2）把自己要写的内容简要记录下来或列出提纲。（3）学生自由写作。（4）在组内分享作文，互评互改。（5）进一步完善自己的作文。

（四）丰富阅读，积累素材

教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，并为学生筛选难度适合的英文原版读物或分级阅读系列读物，要求学生背诵典型范文，熟悉各种文体。在阅读中培养语感，积累语汇，形成英语思维方式，久而久之，学生就能写出表达灵活、内容丰富的英语作文。

水滴石穿非一日之功，培养学生的英语写作能力需要教师在常规教学中有意识、有计划地渗透和训练。这个训练的过程需要持续不断并且训练得法。只要教师科学合理地安排训练，学生勤思考，勤练笔，一定可以提高英语写作能力，并促进英语语言学习的各个方面。

参考文献：

[1]中国人民人和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]肖礼全.英语教学方法论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2006.