王典艳

摘 要：小学数学低年级的教学活动要以兴趣抵制学生的课堂游离状态，利用直观形象刺激，转变注意力游离；人人动手操作，转变主观性游离；多学科融合，转变课堂游离，让学生能够更好地完成课堂任务。

关键词：小学数学；课堂游离；兴趣

小学低年级的学生年龄较小，课堂上往往会出现游离现象，无法专心听讲，完成课堂学习任务。要抵制这些问题，数学课堂上就要以兴趣为工具，设计更为有效的小学数学教学活动。

一、直观形象刺激，转变注意力游离

注意力游离是学生在课堂学习的过程中表现为沉默、玩耍、聊天等行为，这些行为让学生在课堂上注意力分散、走神、搞小动作，甚至对回答问题以及小组讨论等课堂活动采取消极回避的态度，整个人游离于课堂之外的现象。要转变小学低年级学生的这种注意力的游离状态，教师必须要多采用直观形象的刺激来让学生更好地投入学习活动之中，而所谓的直观形象刺激可以以实物为依托打好学习数学的思维基础。孩子的直觉行动思维发展得越充分，具体形象思维表现越丰富，越有利于抽象思维的发育。例如：教学北师大版小学一年级的数学学习内容《高矮、长短比较》的时候，教师可以创设一个情景，让老师与学生比较高矮，学生站在板凳上，或请俩学生上台比高矮，一个学生踮起脚尖，问这样的比较公平吗？体会比高矮的方法及关键，之后可以同桌比较，注意比较的结果是真实的吗？……