张旭

[摘 要]概念教学是引导学生建构知识体系的重要环节，在小学数学教学中扮演着核心角色。教师应从把握情境引入点、方法探究点、概念建构点三个基点入手，结合学生的认知规律和心理发展特点，让学生亲历概念的形成过程，并展开判断和推理等数学探究，使学生深刻理解概念的内涵和外延，主动建构概念的知识体系。

[关键词]小学数学 概念教学 教学策略 教学基点

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-082

在小学数学教学中，概念教学具有举足轻重的地位，它是帮助学生建构知识体系的关键环节，也是培养学生计算能力、逻辑思维能力、空间能力的基础。那么，如何才能实现概念教学的有效性和高效性呢？

一、把握情境引入点，重在激活思维

在概念教学中，教师根据教材内容，结合学生熟悉的实例，创设有趣的数学情境，从而把握概念的引入点，有效激活学生的已有思维和认知，链接新旧知识体系，使学生迅速进入思维轨道，初步的感知概念的内涵和外延。

例如，在教学苏教版二年级“我们身上的‘尺”时，教师可以先展示动画片《猫和老鼠》的片段：猫的胡须被剪掉后，出现了奇怪的现象，当它追赶老鼠时经常莫名其妙地被撞倒，身体再也不像之前那样灵敏了。这到底是为什么呢？针对这个问题，学生踊跃发言，有的说猫的胡须是一个“探测器”，能够提前探测道路的宽窄；有的说猫的胡须是一把“尺”，能够测量洞口的宽度。此时教师导入新课：猫的身上有“尺”，那么我们的身上有没有呢？……