李晓岚

[摘 要]概念教学是小学数学教学中的重要组成部分。教师要根据学生的认知规律，提前在课前进行学情测试，对学生的个体差异有所了解，从而做到有的放矢，让学生顺利体验，经历感知、理解和应用三个重要阶段，形成系统的认知结构。

[关键词]概念教学 前测预学 教学策略 小学数学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-041

概念教学在小学数学教学中是一个重要的部分，是建构学生认知体系的关键所在。预则立，不预则废。前测预学能为概念教学做有效的预热，能快速启动学生的思维，使之跟上概念教学的节奏。

一、前测概念基础，找准起点

在概念教学之前教师务必进行预学前测，从学生的基础入手，找到概念教学的起点。

例如，“认识11～20各数”这一课的基本概念：认识和理解计数单位“一”和“十”。为此，我在课前给班级中的38个学生设计了几道习题。测试结果如下：

从前测结果看，学生对数序掌握得很好，但有一部分学生对计数单位中的“一”和“十”理解不透彻。基于这一结果，我在教学时先出示一根小棒，让学生明确这是一个1，接着出示2根小棒，学生明确这是2个1，此时我让学生拿出10根小棒，1个1个地数，学生分别数出3个一，4个一，5个一，6个一……10个一，并确认一共数了10个一。接着，我带领学生数出10根小棒，并将这10根小棒捆成一捆，引导学生理解“一捆小棒可以看做一个整体，就是1个十”。经过这样的辨析和引导，学生认识到，一和十都是计数常用的单位。在这个基础上再让学生借助这两个常用计数单位认识11～20。