孔炳兴

摘 要：小学阶段是九年义务教育的基础，遵循规律，恰当定位，善教活学，为初中教学奠定良好的基础。本人以几何教学的小中衔接为例，从四方面阐述小学数学教学应该“立足前几年夯实基础，瞻望后三年做好铺垫”，积极关注教学上的衔接，能在既生动又深刻中寻觅教学的平衡点，做到“既不缺位，也不越位”，使中小学在教材与教法体系上一脉相承。

关键词：几何教学；小中衔接；合理模糊；直观材料；基本活动经验；数学思想

新课程将九年义务教育阶段作为一个整体来规划，从数学几何这块内容来看，有50多个概念在小学与初中均有呈现，而且不断螺旋式上升其内涵与本质。从现实情况来看，教育环境的突变、教材的不连贯、教师的更换、教法的不渐进等因素导致中小学教学不接轨的现象屡见不鲜，所以加强中小学教学的衔接、减少教学内耗的形势非常迫切。小学阶段是基础，每个知识点的教学理应做到“到位而不越位”，遵循规律，恰当定位，善教活学，才能为初中教学奠定良好的基础，为学生的数学能力的提升提供有效的服务。

一、把握阶段目标，提倡合理模糊

理清小学与初中相互衔接的数学内容与知识点，明确两个阶段不同的年龄与思维水平特征，才能实施合理的教学设计，实现教学顺利衔接。

1. 小初衔接几何知识点呈现的几个特征

我们认为，初中与小学在同一知识内容的展示上存在以下三种形式：一谓“换汤不换药”。……