吕红英

【摘要】概念是一种抽象思维，从小学生的认知规律来看，小学生掌握相对抽象的概念知识比较困难。因此，在教学数学概念时，要根据小学生的认知特点，以教学目标为基础，以概念的类型和特点为依据，设计出适合小学生学习的教学方式。

【关键词】小学数学 概念教学 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0171-02

在小学教学中，数学概念是掌握数学知识的的基础，对学生能否学好数学具有至关重要的作用。小学阶段的学生抽象思维能力比较弱，言语表达能力相对欠缺，对抽象性数学概念的掌握具有一定的难度，因此，有效的进行小学数学概念的教学就显得尤为重要了。

一、小学数学概念的呈现方式

根据小学生的思维特点，小学数学教材中的概念内容大多是根据生活实例设定的[1]。根据小学生的认知规律和年龄特点，在小学的不同阶段，数学概念也有不同的呈现方式，具体可以分为三类：其一，图画式。这是处于小学低年级的学生所接触的数学概念类型，数学概念的类型以图画的方式呈现，比如：对加法和减法的认识，对10以内的数字的认识。这种呈现方式较为直观，但是缺少语言的描述，如果教师没有利用好图画的特点进行不恰当的引导，就会使学生进入学习的误区。其二，描述式。这种对数学概念的呈现方式适合小学中年级的学生。这种概念采用实例和文字描述相结合的形式，比如说“角”、“小数”等概念的呈现方式，可以结合具体的图形，再附以简单的描述性的语言，这是一种常见的呈现方式，适合小学各年级。……