郭鑫

摘 要：介绍了词汇附带习得的概念，概述了近年来国内外研究者针对阅读后强化方式对词汇附带习得的影响所做的实证研究及成果。简要概括了已有研究中存在的缺陷，并为今后的研究提出了建议。

关键词：词汇附带习得；强化方式；阅读

词汇在语言形成和运用的过程中是充要条件，是日常交流与书写等各项语言技能的奠基石。因而词汇的习得自然就成为语言习得中一个必不可少的组成部分。本文将在介绍词汇附带习得概念的基础上，研究基于阅读后词汇附带习得的增强方式，并通过对国内外相关实证研究进行综述，简要探讨该领域内存在的问题，为今后的研究提出建议。

一、词汇附带习得简述

“词汇附带习得”这一概念最早是由Nagy，Herman 和 Anderson（1985）在研究儿童学习母语阅读的基础上提出的。他们认为，学习者在从事听、说、读、写等语言活动的过程中，通过理解语篇内容和语言表达，其注意力并非在词汇上，却间接习得了词汇。这一过程即词汇的附带习得。在这之后，很多研究者对此做了相关研究，证明这种方法同样适用于第二语言学习。词汇附带习得的概念一直众说纷纭，大家普遍认同的是Laufer（2001）的定义：词汇附带习得是相对于词汇有意习得而言的。

二、自然阅读与强化阅读下的词汇附带习得

一般认为，听、说、读、写等语言技能的训练都能产生词汇附带习得。由于阅读是增加词汇量的主要途径，针对阅读中词汇附带习得的研究最多。……