费丽芬

摘 要：数学高度的抽象性、严密的逻辑性决定了它是一门枯燥的、乏味的学科。在幼儿学习数学的过程中，教师应尽可能把抽象的数学概念具体化、有趣化，激发幼儿学习数学的兴趣。从两个方面阐述了如何激发幼儿学习数学的兴趣。

关键词：学习兴趣；角色游戏；体育游戏

幼儿园的孩子正是活泼好动时，如何让他们热爱数学、感知数学、走进数学呢？爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”兴趣来源于好奇，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才能有所创造，所以兴趣是激发学生学习积极性的动力。

一、提供的教学活动材料需吸人眼球

1.结合兴趣，提供趣味性的活动材料

在操作活动中加上游戏情节，可以将材料变为趣味的手脑并用活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中反复操作而不感到枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。比如，在感知“1”和“许多”时，让幼儿每人都带1张大头贴，事先放在一起变成1张集体照（许多小朋友），然后分别取回自己的照片（1张照片），小结：许多可以分成1张1张。那1张怎么变成许多呢？将自己的照片贴回原处，1张1张就变成了许多（每一小组的成员都可以进行此操作）。由于操作具有简单的游戏情节，幼儿多次“贴上”“拿回”，兴趣不减，实现了反复练习，体验到“1”和“许多”的关系。

2.根据经验，提供生活化的活动材料

罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉的、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。”只有当儿童察觉到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，有意义的学习才会发生。因此，为幼儿提供生活化的数学活动材料，有利于激发幼儿积极探索和学习的愿望。如，学习6以内的加减运算时，老师提供苏州6个旅游景点的图片，上面标有6种价格（1～6），每人想办法在银行取6元（6的加法），然后再去旅游景点付钱买票（6以内的加减）。又如，幼儿学排序，请幼儿回家找可以排队的物品，与其他小朋友一起玩排队游戏。小朋友们用生活中的各种物品练习了大小排队、高矮排队、数的排序……生活化的材料让小朋友表现出了积极的求知欲，也得到了无限乐趣。

3.针对差异，提供多层次的活动材料

在提供数学操作材料时，要考虑到幼儿的发展水平和能力差异，要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料，要让每个幼儿都能轻松自如地使用材料，达到真正意义上的自我发展的目的，所以数学材料的选择应具有“由简单到复杂、由易到难”的特性。如，在教学按颜色进行排序时，我准备了一只锅，一些鱼丸（白）、虾丸（红）和贡丸（黄），一些细管子（能力强的幼儿要按照这三种颜色进行排序串起，能力弱的幼儿只需按照其中两种颜色进行排序串起），串对的小朋友才能将丸子扔进锅里煮着吃，幼儿始终全神贯注地串丸子，积极地参与到活动中。

二、教学活动过程的设计尽可能游戏化

1.利用角色游戏进行数学活动

角色游戏是儿童自己创造的反映现实生活的游戏。在角色游戏中，教师可以不同程度地运用数学知识技能，从而促进幼儿在学习中运用数学知识和技能的能力，而且利用师幼互动、共同参与对幼儿进行数学教育，效果会很明显。

在开商店的游戏中，教师让幼儿将物品分类摆好，而教师给这些物品标的价格却是3元、6元、8元之类的，幼儿的钱币中只有1元、2元、5元、10元，出售时请幼儿数一数自己的钱是否能正好买自己想要的商品（或者怎样组合钱才正好）；如果多了，应找回几元（如果少了，应再去领几元）。在收钱、找钱、领钱时幼儿运用了一些加减运算，从而提高了口算和心算能力。教师可以扮演顾客去买东西，问：一包糖6元钱，我给你10元钱，你要找我多少钱呢？或者我有5元钱，够不够买糖？我还要再去领多少钱？本来很难掌握的加减法口头应用题出现在开商店的游戏中很容易就能掌握了，孩子们是乐在其中啊！

2.利用体育游戏对幼儿进行数学教育

在各年龄段的体育游戏中，都可以进行数学教育活动。中大班的幼儿根据老师说的口令结成朋友，如念口令“单数”，就3个人（5个、7个等）抱在一块儿，念口令“双数”，就2个人（4个、6个等）抱在一块儿，幼儿紧紧地抱在一起真开心；还将写有“1～10”的数字头饰分别戴在幼儿头上，玩复习相邻数、数的组成等“找朋友”游戏。这样的体育游戏，既锻炼了身体，又学到了不少数学知识，真是一举两得啊！

3.运用趣味儿歌、歌曲向幼儿进行数学教育

各种以数形等知识为内容的儿歌、歌曲等，把数学和文学艺术结合在一起，将抽象而单调的数形知识转变成有韵律节奏的艺术形式，让幼儿在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识。

如教师和幼儿一起念儿歌《拍手歌》：你拍一我拍一，一个娃娃开飞机；你拍二我拍二，二个娃娃玩游戏……幼儿念这首儿歌，借此掌握一至十的数量和序数；儿歌《数青蛙》：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……当遇到难度时借助图片请幼儿观察，帮助幼儿认识加法，学会两个两个一数，而且还能锻炼幼儿的思维能力。

总之，在幼儿学习数学的过程中，应尽可能把抽象的数学概念具体化、有趣化，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿在数学的海洋里畅游，让他们觉得数学不再是一种枯燥乏味的东西，而是一种很好玩、喜欢玩、想去玩的有趣的游戏！

参考文献：

周娟.浅谈如何激发幼儿学数学的兴趣[J].魅力中国，2009（32）.

编辑 赵飞飞