黄昌玉

【关键词】初中英语 合作学习 互动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0107-01

新课标提倡培养综合素质全面发展的学生。课堂教学作为与学生沟通交流的主要途径，教学组织的好坏直接关系到学生知识掌握水平的高低，因此，加强对初中英语课堂教学的探索与改革是当前基础教育领域的重要课题之一。笔者认为，在初中英语教学中应用合作学习模式，可有效提升学生的参与积极性，增强师生之间的合作与互动，对于提高教学效率有积极意义。下面笔者简要分析初中英语教学中合作学习教学模式的应用。

一、创设情境，营造合作学习氛围

初中阶段是学生心理与生理急剧变化的阶段，且这个时期的学生求知欲与好奇心都较强。我们要准确把握学生的这些特点，通过情境创设激发学生的学习兴趣，使学生迅速融入教学情境中，积极主动地参与合作学习。创设情境，可通过游戏、故事、问题、生活常识等多种方式来完成，比如，教师可在上课前讲述英文小故事，吸引学生的注意力，然后再引出该课的学习点，让学生开展合作学习。又如，教师可以创设问题情境，利用其简单、便捷、可锻炼学生思考与解决问题能力等优点，吸引学生的注意力，提升教学有效性。以人教版英语七年级下册“How do you get to school”一课为例，教师可以在上课伊始就对学生说：“I used to go to work on foot.Could you tell me how do you get to school every day？”从而吸引学生的注意力，让学生乐于投入到新课学习中来。在这样的氛围下，笔者让学生两两合作，用“How do you get to school”和“I used to...”互相询问，练习对话，达到熟能生巧的语言训练目标。

二、鼓励学生积极合作

动手、动脑、动口是英语教学活动中应着重引导学生尝试的一些行为，其对于加深学生知识感官印象、培养多方面能力很有帮助，也能够促使学生经常保持追求探索知识的良好学习状态。在教学过程中，教师可通过直接分配、自主合作等方式引导学生交流与合作，实现互帮互助、见贤思齐的学习效果。比如，在学习“动词+ing”这一内容时学生经常会出错。为了使学生掌握正确的书写形式，可以采取小组分工合作的形式对“动词+ing”形式进行归纳，让小组内成员积极思考交流并进行总结，最后对比各个小组的探讨成果，引导学生总结“动词+ing”形式的知识要点，让学生掌握解决问题的思维方式。

三、多种教法组合教学

教师作为教学的引导者与组织者，要善于利用现有教学资源，根据教学需要将多种教法与合作学习相结合，进行组合教学，从而激起学生参与学习的兴趣，让学生乐于学习。在日常教学中，我们经常运用的教学法有问题教学法、启发式教学法、任务教学法等。问题教学法要注意结合课堂内容来诱发学生的情感、好奇心，刺激学生产生共鸣，真正融入到教学中来。启发式教学法可以通过问题、情境等方式，引导学生积极参与教学进程，调动学生的主观能动性。当然，运用这一方法还需要教师合理把握学生的知识水平和心理需求。任务教学法要以任务为核心，围绕课堂目标选择合适的教学材料，针对学生知识与能力水准设计课程任务与教学环境要素，使学生在合作互动中最终完成学习任务。当然，我们还要引导学生对合作学习做出客观评价，学会总结合作学习中的长与短、利与弊，汲取进步经验，从而为日后的深入应用提供进一步依据。在运用这些教学法展开教学时，要适时地穿插小组合作学习法，才能收到最大的教学成效。

比如，人教版英语八年级下册Unit 4 Reading这一章节，教师可围绕“She said helping others changed her life！”来设计问题和教学任务，通过直接观看图片、视频等启发学生思考在山区从教的艰辛，为后文学习志愿者杨蕾的支教事迹作铺垫。然后，根据本课的教学目标，运用任务教学法，布置相应的合作学习任务：让学生分为三个学习小组，一组负责找本课要学习和掌握的词汇，一组负责找含有直接引语和间接引语的句子，一组负责找志愿者杨蕾的支教事迹。尔后，各小组派代表来阐述本小组的学习成果。这样一来，通过小组合作学习，学生很轻松地达成了知识目标、能力目标和情感目标这三大教学目标。最后，教师总结和升华本课教学的主题，让学生与贫困山区孩子的学习生活条件做对比，从而更加珍惜自己的幸福生活。

综上所述，初中英语教学中合作学习教学模式的应用有助于激发学生积极参与教学过程，并通过师生合作、生生合作提升教学质量。

（责编 黎雪娟）