覃月鲜

【关键词】初中英语 教学模式 教学效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0104-01

新课标更加注重培养初中生的创新精神和实践能力，这就要求初中英语教学必须改变填鸭式的传统教学模式，创新英语教学模式。为了适应新形势下英语教学的要求，近年来笔者不断摸索，对各种新的英语教学模式进行了实践。下面笔者以人教版英语九年级上册Unit13“Were trying to save the earth”一课的课堂教学实践为例，探讨提高初中英语教学效率的方法。

一、应用情景互动教学模式，激发学习兴趣

在现代建构主义教育理论中，课堂教学的主体是学生，教师只需要在教学活动中对学生进行引导和组织即可。在课堂学习中学生对知识的掌握并不完全取决于教师的讲授与学生的个人学习，更多的时候是教师与学生互动的结果。这一理论与当前初中英语教学新课标要求趋于一致。要实现师生的有效互动，教师可通过挖掘教材中富含趣味性的知识内容，构建情景互动教学模式。

以“Were trying to save the earth”一课为例，该课教学主题为拯救地球，以“谈论污染和保护环境”为交际功能，使学生对环境问题有深刻认识并对如何保护环境进行探讨。在教学过程中，教师可让学生说一说生活中的环境污染案例，然后由其点名下一个学生继续说，答不出来的学生则需要接受唱歌跳舞等惩罚。这种由学生随机点名回答的情景互动形式，大大激发了学生参与英语学习的兴趣，为接下来的教学营造了轻松、愉快的氛围。

二、借助问题探究，调动学习主动性

当代教育理念提倡以学生为主体开展探究式教学。探究式教学最常见也最有效的方式是通过围绕教学内容及要求创设问题，从而让学生发现、探究和解决问题。在探究活动中，学生往往能在问题的引导下调动学习主动性和创造性。因此，教师要善于应用探究型教学模式，在课堂开始前将本节课需要解决的问题告诉学生，让学生在自学阶段带着问题去学习。在学生通过自学解答问题之后，教师再进行点评。

仍以“Were trying to save the earth”为例，教师可先提出问题，如“你对地球环境保护了解多少”“你觉得应该如何拯救地球”等，让学生带着这些问题自学课文。由于学生是带着问题去学习课文，因而学习效率比较高。在正式上课时，教师通过提问了解学生的自学情况，并对学生存在的疑问进行解答和点评。在这个过程中，学生的探究精神与创新精神都得到了保护和培养。

三、通过小组合作学习，发挥主观能动性

在当前课堂教学中，小组合作学习是一种比较有效的教学模式，毕竟，每个学生的能力各不相同，通过小组合作便可取长补短。学生在讨论和探究的过程中会对所学内容产生更加深刻的思考。同时，通过倾听他人观点及表达自己的观点，学生的学习思维与视野将会更加开阔，从而深化对所学内容的记忆。

以“Were trying to save the earth”为例，教师可将学生分为三大组，按照人类活动对地球造成的污染给每个小组布置任务，让每个小组通过抓阄的形式来选择本组所负责的任务。在本次教学中，根据人类活动所造成的污染类别，三组分别讨论工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染在生活中的各自表现及保护策略。通过小组合作讨论的方式，学生不仅对地球环境保护有更深刻的了解，而且在团队合作中提高了协作能力。

四、借助多媒体教学，调动多种感官参与学习

随着科学技术的不断发展，多媒体等现代信息技术被越来越多地应用于教学中。多媒体集声音、文字、图像、动画、视频等为一体，能够将容量大的教学内容充分地展现在学生面前，使学生不由自主地调动多种感官参与学习，从而快速、高效地理解和掌握教学内容。心理学研究认为，人对外界信息的获取主要通过视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，他们分别占据83%、11%、3.5%、1.5%及l%。很明显获取信息的途径中，视觉与听觉所占比重最大，而多媒体技术在教学中的应用恰好可以满足学生的认知特点。可见，在英语课堂中穿插多媒体辅助手段，不仅有利于学生深刻理解课堂教学的内容，而且能够增强学生的视听能力。

通常来说，影视动画比较直观形象，能够使学生的注意力更加集中，获得更好的教学效果，教师可利用影视动画来展开英语教学。如在“Were trying to save the earth”教学中，教师可选取与环境保护有关的外国电影片段《白鲸》《后天》《消失的大气层》等，让学生更加深刻地认识到人类给地球造成的破坏，以及拯救和保护地球的迫切性。

多年的教学实践证明，如果教师在初中英语教学中能综合使用如上教学方法和手段，将能大大提高初中英语教学的效率。

（责编 黎雪娟）