欧萍

【关键词】故事教学法 小学英语

小学生

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0103-01

故事对于小学生而言，具有十分大的吸引力。为此，英语教师要紧紧抓住学生喜爱故事的特点，利用故事导学，让学生在轻松愉快的状态下学习故事内容，完成对语言知识的吸收。现笔者谈一谈运用故事教学法优化英语课堂教学的一些做法。

一、利用多种方式引出故事，诱发学习兴趣

曾有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”对于故事，大多数学生都毫无“免疫力”，这说明故事对于学生的吸引力是巨大的。为了让英语课堂更加活跃，教师可以利用多媒体技术、音乐、图片等引出故事，吸引学生的注意力。

例如，在教学外研版英语六年级上册Module 4 Unit 1“Thanksgiving is my favorite festival”时，教师可以借助多媒体播放背景音乐Mary， Did You Know，然后运用生动的语言向学生讲述Thanksgiving Day的故事。当背景音乐响起，教师开始讲述：感恩节，作为北美洲独有的节日，庆祝时间为每年11月第四个星期四。17世纪初，102名清教徒登上“五月花”号帆船……讲完故事后，再向学生提问：“What do people do on Thanksgiving Day？Can you tell me more about this festival？”引出与之相关的故事内容，以故事吸引学生阅读、学习。感恩节，对于小学生来说，只是一个“节日概念”，再加上它属于西方的节日，学生会更感觉陌生，而引入关于感恩节的故事，能促进学生更好地学习本单元的内容，且容易激发学习兴趣。

在这个案例中，教师借助先进的多媒体技术，结合教材内容，以故事导学，将学生的学习兴趣激发出来，增强了教学效果。

二、利用说话活动创编故事，培养学习能力

语言学习总是带有一定枯燥性的，特别是对于非母语的语言学习而言。小学生年龄尚小，如果不注重趣味引导，很容易让他们产生抵触学习的心理。为此，教师在利用故事导学时，要顺应学生的学习心理，设计一定的看图说话活动，并且引导学生创编、想象故事内容，以充分培养学生的学习能力。

在教学外研版英语四年级上册Module 7 unit 1“There is a horse in this photo”时，教师可以设计看图说话活动，并引导学生发挥思维，创编故事内容。首先，教师充分抓住小学生想象力丰富的特点，利用多媒体展示一幅图片，如展示一只小猫，然后引导学生说话表达，丰富故事内容。师：Have a look.What is in the photo？学生很快回答：“There is a cat in this photo.”教师继续引导：“Imagine what happens？ Or what is the cat doing？”（教师引导学生想象画面中的小猫会发生什么样的故事，或者是小猫正在干什么，利用这一方式引导学生学习句型，让英语课堂丰富多彩）生1：The cat is a catching mouse.生2：The cat is climbing the tree.生3：A girl is watching the cat.由于学生的思维不一样，因而所表达的句型、内容也各不相同，英语课堂顿时活跃起来。教师利用这个方式，引导学生继续创编故事内容，如“Does the mouse be catched by the cat？Why the cat is climb-ing the tree？What does the girl want to do？”等。

在这个教学案例中，教师利用图片，设计相应的说话活动，重在引导学生发挥想象，创编故事，学习句型，提高英语表达能力，从而让学生在轻松有趣的活动中，既能感受创编的乐趣，也能体验不一样的英语学习，从而激发出更强的学习动力。

三、利用角色扮演深化理解故事，培养表达能力

学习语言不仅仅是学习语法、单词和句型，还要学习表达和应用，以促进成功交际。为此，在利用故事导学时，教师还可以结合学生的兴趣需求，设计角色扮演活动，使学生更加容易理解故事内容且乐于表达。

教学外研版英语五年级上册Module 10 unit 2“Don't shout，please”时，教师可以引导学生分角色扮演，模拟对话。为了促进学生灵活表达，教师引导学生自由组合，围绕“Dont shout/run/climb trees/swim...”等任一情景，设计对话内容。要求：一人扮演“学生”身份，另一人扮演“大人”身份（可以是老师、家长、亲戚等），并设计成有故事情节的对话形式，用英语表达出来。这一角色扮演活动具有一定的难度，要求学生通力合作才能完成。如针对“Dont shout”这一情景，学生可扮演在课堂中大吵大闹、扰乱课堂秩序的角色，由此引出“dont shout”这一故事内容。通过这一情景故事，学生受到启发，深化了对故事内容的理解，也锻炼了表达能力。

由此可见，角色扮演活动能够充分发动学生参与英语课堂表达，让语言学习“活”起来。

总之，故事之于学生具有巨大的吸引力，教师要用好故事，以故事导学，助力课堂教学，让英语学习变得轻松活泼。

（责编 黎雪娟）