呼树杰

摘 要： 随着社会生产力水平的迅速提高，电气技术迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如今电工电子技术运用得非常广泛，尤其是理工类专业中对学生能力的培养有着极大的意义，这就需要格外重视电子电工的实践教学。兴趣是最好的老师，让学生用最短的时间和精力投入到课堂教学最佳状态中。

关键词： 电工电子 教学改革 教学实践

中职学校具有注重学生职业技能的培养等特点，以培养社会需要的实用型人才为目标的中职学校，如今电工电子技术运用得非常广泛，尤其是理工类专业中对学生能力的培养有着极大的意义。中职学校把电子电工专业当做重点培养专业，“电工电子技术”是各工科专业必修的一门专业基础课，这门课程教学质量直接影响到相关后续课程的学习和工作实践的技能需要。结合电工电子技能课程的特点，通过对中职学校电工电子教学的分析探讨，下面提出了几点电工电子实践教学的方法，达到教学目的。

一、电工电子技能课程的特点

1.电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程。

在实际的电工工作中，离不开对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作。在电工电子实际教学中，由于课程涉及面较广、实践性极强，同时一些所学的内容较为抽象，不够具体，因此部分学生在学习过程中感觉比较吃力，教师在用语言进行表达时也感觉复杂。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。如在单相交流电章节的教学中，学生已掌握纯电阻、纯电感、纯电容电路的性质和特点，可进一步在讲解串联电路时，从纯电阻、纯电感、纯电容电路的性质、特点入手，在总结旧知识的同时采用类比的方法，推导引入新课。

2.加强对学生动手能力的培养。

随着社会生产力水平的迅速提高，电气技术迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。课堂教学导入教育功能，在于激发学生的认识兴趣和情感，启发学生的思维，让学生用最短的时间和精力投入到课堂教学最佳状态中。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求越来越高。再如学生掌握了电阻串、并、混联电路等简单电路的解题方法后，在讲授基尔霍夫定律一节时，可先复习混联电路。相关计算，再在电路中加入一个电源，则电路变成复杂电路。这种电路无法用电阻串、并、混联电路的解题方法解决，学生在多方求解无果而迷茫时，教师提出复杂电路的概念，进而引出基尔霍夫定律。这种设疑引出问题，分析探求解决问题的过程层层深入，环环相扣，吸引学生积极思维和主动学习。这就促使中等职业技术学校的教学必须增加技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的改革方法与措施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法：

1.加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心。

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意做。更好地实现理论知识与动手实践相结合，优化课堂教学结构，不断加强专业技能的训练，进而提高课堂学习效率，是每位电工电子教育工作者需要深入研究的课题。有趣是乐趣和志趣形成的起点，乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。由于电工电子是一门相对繁琐的课程，内容涉及广泛，并且大部分知识是纯粹的理论，这种知识难免显得枯燥乏味，课堂教材急需创新。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线，只有了解这新电子信息设备的电气性能，才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电，因此课程引入这些内容时首先就能激发学生的学习兴趣。

2.改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合。

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。由于课时限制，大部分教师会选择精简教学内容，把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲，这样就失去了电工电子的系统性，与电子技术的飞速发展不相一致。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，增强学生的学习效果。根据课时合理地整合教学知识点，电工电子课程应该结合机械类专业的特点，将电机及控制技术、整流稳压电源技术，放大电路，触发器技术与门电路技术，可控整流电路技术等与机械制造，机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解，做到有的放矢，融会贯通，使学生学以致用。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时，把两种电路模型板书在一块黑板上，方便学生对比和识记；灵活设计电源的参数，把两个电源连接在一起，一个做电源作用，一个做负载作用，如手机电池的充电状态，使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解元器件时，就可以将课堂搬到实验室，现场识别元器件，演示测试元件的特性；还可以组织学生分组识别、测试、竞赛、评比，提高课堂教学的趣味性。

以上是笔者在电工电子技能教学中的一些体会。在实际教学中，还应该分析施教对象，掌握职教生的认知水平，采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，做到有的放矢，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新。

参考文献：

[1]伍国明，叶飞娟.建立校外实践基地深化教学改革[J].实验室研究与探索，2004（08）.

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