杨乾林

摘要：在初中数学教学中。学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展。因此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

关键词：初中数学：自主学习：能力培养

在初中数学教学中，学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展。因此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

一、点燃学生自主学习数学的星星之火

在课堂上，学生进发自主学习的情感契机无处不在，教师要善于发现，善于引发，点燃自主学习的星星之火。要学生自主学习数学，认知基础和情感动力是首要因素，只有情知交融，才能促使学生自主探索，自主实践，使学生的数学学习活动呈现生动活泼的、主动的、富有个性的过程。如在新旧知识结合处点火。从学生的认知发展角度来说，任何新知识都是在原有的旧知识的基础上生长起来的，旧知是新知的生长点，因此，认知基础是决定学生进行自主学习的重要的内因。教学长方形面积计算时，学生自主地想到生活中接触到的黑板、书的封面、桌面等是长方形，有大有小，学生原有认知结构，是新知识的生长点，成为联接新旧知识的纽带和桥梁，教师只有找准新知的生长点，才能组织学生进行有效的教学，促进学生对知识的重新建构，不然，学生的学习只能是机械的学习，也就根本谈不上能自主学习了。

二、巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。

教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情人手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。

三、课内巧设灵活多样的练习形式，促进学生自主学习调控能力

练习是数学课堂教学的重要环节，灵活多样练习不仅使学生掌握知识、发展能力的重要手段，同进也是沟通知识与创新的桥梁。教师要精心设计练习内容，巧设多种形式练习，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供数学交流的机会。例如，

1、听老师念两道应用题，分别说成文字题，再口头列算式，接着思考这两道题，算式有何不同？①某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林是今年的百分之几？②某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林比今年造林少百分之几？

2、讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。”这样说法对不对？为什么？

3、对比以上练习你学到什么？鼓励学生大胆地登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。例：第七册教材“笔算加、减法”，采用“自由式练习”形式，课本练习六让学生自由组成四人学习小组，进行自学与尝试练习。这是一种从发展学生的个性，发挥学习自主性，着眼于培养创新精神的练习方式。教师放手让学生自由讨论，自由探索，充分发挥学生思维能力。在学习过程中培养学生进行自我总结、反思、调整，这是自主学习必不可少的一种能力。首先要使学生会制定学习目标，有学习的正确定向。其次培养学生调控自己的能力，对自己学习进行检查、分析自己错误及其原因.

四、搭建自主学习的平台，多创施展才能的空间

数学教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐；让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。另外，我还开展丰富多彩的课外活动，这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。

五、课后课外要做的方面

1、学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上。若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。

2、鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩。

当然，只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教法，才能变挑战为机遇，更好地发挥其作用。我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，不断培养学生的自主学习能力、创新思维能力，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。