【摘要】儿童天生是诗人和哲学家。数学教学应当关注儿童思考问题的视角及其对数学现象的理解和表达方式，不必过分苛求他们对知识点进行完美的表述。儿童的“任性”表达作为其数学思维的呈现方式，充盈着智慧，彰显着价值，闪耀着人性。

【关键词】“任性”表达；数学思维；理性唤醒；理性构建；理性自觉

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0024-03

【作者简介】张锦，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223000），一级教师。

一、“任性”一些又何妨？

新课改以来，尤其是新课标实施以来，人们越来越关注儿童的“学”，关注“以生为本”，关注儿童的长期可持续发展。但是，我们也应该看到，在数学课堂上，儿童自由表达的时空仍然受到比较大的限制。

1.争论不休的“规定”。每到备课季，教研组的老师们都会为“鸡毛蒜皮”的细节争得面红耳赤。比如：“6∶05”究竟怎么读？甲说：“严格按照教参，读作‘6时零5分。”乙说：“为什么不能读作‘6时过5分呢？”争论不灭亦不休。

2.追求完美的“表达”。一教师执教苏教版五下《圆的认识》，教到半径、直径等概念时，教师用手指着“圆上”，引导学生说：“这叫圆——”面对学生思维短路、表述不畅等情况，教师干脆打断学生的回答，说：“这叫圆上，大家齐读——经过圆心，两端都在圆上的线段……”

儿童与数学的相遇应该是美好的。词人纳兰性德描绘了“人生若只如初见”的意境，我们不妨将儿童学习数学的过程视作他们与数学“初见”的过程。这样说来，观照当下的数学课堂，让学生的表达“任性”一些又何妨？