包春进

【关键词】儿童视角；习题；去“境”；动态；分解

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0073-02

审视当前的小学数学习题教学，一些教师存在着无视儿童的认知起点、漠视儿童的兴趣点和歪曲理解多媒体教学等问题。部分教师在“啃老本”和“重复昨天的故事”，使得学习内容变得枯燥无味，学生学习数学的兴趣不断减弱。因此，基于儿童视角去改革当前的数学习题教学迫在眉睫。

1.去“境”教学习题，用大问题引发探究。

翻开苏教版小学一到六年级的数学教材，就会发现其中有许多这样的习题，它们通过辅助情境（画面、图形、表格等）将解决问题的数学思想方法融合其中。如果我们直接将其呈现出来，然后按照设定的路线引导学生解题，问题会得到很顺利的解决，但学生体验不到这种数学思维产生的路径，他们的探究欲得不到激发。如果我们去除这样的辅助情境，以“大问题”的形式引发学生探究，解决问题将成为学生自身思维发展的需要。

图1所示的是苏教版六上“长方体和正方体”单元“整理与练习”中的一道练习题。教学时，大多数教师会直接出示题目，可以想象，学生很容易就能解决问题，用时短且正确率高。可是，为什么要这样测量土豆的体积呢？是怎么想到这种方法的？一定要这样测量土豆的体积吗？……对于这些能够引发学生思维发展的问题，学生心里都明白吗？以后遇到类似的问题时，他们还能想到这种方法吗？我很担心这些问题的答案。

于是，我对该题目的教学进行了重构，收到了不一样的效果：课前准备一些土豆，课堂上引导学生分小组讨论这样一个“大问题”：这里有一个土豆，你能想办法测量出它的体积吗？