黄云峰

【关键词】因学而教；以教促学；自学要求；评价机制

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0072-01

不可否认，传统的“班级授课”形式在一定程度上制约了学生主动探究学习的空间。那么，如何延伸学生的学习时空便成了教师研究的一个方向。我们认为，要想拓展学生的学习时空，就要培养学生“先学”的能力，因学而教。“先学后教”是一种教学模式，也是一种教学方法，它主要包括以下三个环节：（1）学生先预习例题、试做预习单或书本习题；（2）课堂上通过生生、师生间的交流，自我更正、调节自学所得，教师根据学生的学习情况加以点拨、精讲；（3）当堂训练，当堂完成作业。

1.明确自学要求，促进学生先学而先达。

“先学后教”中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标和自学要求，并进行学前指导，学生带着问题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、做实验、发现疑难做记号、做与例题相类似的习题等。

例如：教学苏教版五上《解决问题的策略：一一列举》一课之前，可以提出这些自学要求：你以前曾学过哪些解决问题的策略？你是怎样解决的？自学例题，你有哪些收获？请你根据自学所得尝试完成例题并试做“练一练”；你此次自学有什么疑惑？

又如：教学苏教版六上《表面涂色的正方体》一课之前，可以要求学生先回顾正方体点、面、棱的相关知识，并利用面粉或橡皮泥做几个正方体，将其表面涂上颜色，然后动手切一切（2份、3份、4份等），看看有什么发现，想一想这些发现与正方体的什么有关。……