彭建辉

（湖南省衡山县长江镇中心学校 湖南衡山 421300）



让孩子在自信中体验数学

彭建辉

（湖南省衡山县长江镇中心学校 湖南衡山 421300）

摘 要：“自信”是人们做好一切事情的基础。“自信”学生学好首先最基本的心里条件，我把帮助孩子树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。

关键词：自信 心里条件 树立 自信心

通常在小学各学科中，部分孩子往往惧怕学习数学，因此教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。

我们必须承认：孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。教师一定要客观的对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该承认他是能行的。有的同学经过一番努力，才得到60分，我却也像有的同学得了100分一样为他感到高兴，给予表扬。教师只要用发展的眼光看学生，才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都说：“我能行”。

培养孩子学习数学的自信心，只要是在学习活动中，通过对学生的具体帮助过程，让孩子在体验中逐渐形成的在教学过程中，我是这样做的：

第一：在课堂上对“学困生”给予特别的关注。对这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他树立自信心是不够的。由于他们的基础太差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！实际上，教师在课堂上也不可能为这一部分学生过多的降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，我经常无意间把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强他们的求知欲望，反馈练习时，我常常出两组题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只做一组既可以了，这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”能接受并且基本上能跟上班级的节奏。在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并即使给予辅导，帮助解决做题过程中的困难，是他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立了“我也可以学好数学”的自信心。

第二：课后用爱心给孩子补课，作为一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生，课上是很难做到：既让优等生“吃饱”，又让“学困生”消化得好。因此对“学困生”必须给予补课。补课是课堂教学的延续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献！当然这个补课绝不是不加分析的留一大片了。是基于学生的基础不好还是贪玩，或者是行为习惯不好进行“对症下药”了。

第三：不吝惜表扬，作为一名数学老师，面对全体学生，每堂课都表扬到每一位孩子是不现实，也不可能，所以，我充分利用家庭作业本，与学生教学“书面私聊”：“最近你的思想成绩进步很快哦！真不错”；“昨天你上课回答问题非常完整，，继续发扬！”这次小考你进步很快哦！加油！”。就这样小小的评语在师生的心灵间加起了爱的桥梁。

为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时的把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！是孩子在自信和成功的体验中学习数学。