赵建纯

摘 要：方式多样的生成教学更能激发学生学习物理的兴趣，从急中生智，应对突发情况；联系生活，师生精彩互动；打破预设，创建精彩课堂等三个方面，论述了多彩生成，铸就精彩物理课堂。

关键词：初中物理；生成；有效课堂

生成性教学的鼻祖维特罗克指出：“学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中作出推论。”由此可见，学习方式应该是仁者见仁，智者见智，方式多样的生成教学更能激发学生学习物理的兴趣，提高学习物理效率的生成性教学无疑值得广大物理教师学习推广。

一、急中生智，应对突发情况

所谓生成是指在没有事前准备的情况下在课堂上发生的预料之外的情况下，教师及时对各种信息重组、重接的过程。教学过程中的一切都是不可预料的。因为学生、老师都是极其独立的个体，有着独立的思维和人格性格，所以课堂生成对老师的要求更加严格，不仅要求教师在正式上课前进行课前预设，把课程中的难点疑点提取出来，预先思考可能会出现的问题以及学生可能会不理解的问题，更要求教师在实时讲课的过程中，能够及时地处理学生提出的棘手问题，并将它们转化为让学生更容易理解的物理概念和物理现象。

例如，在讲解《光的反射》时，老师讲完光线遇到物体都会反射的定义后，拿起准备好的平面镜，用来形象地说明光的可折射性，这时，老师突然发现有一个学生没有在听他讲课，而是在低着头摆弄自己的手表，这位老师并没有急着呵斥这位学生，而是和颜悦色地表示让学生注意观察手表的透明表盖，在阳光下，表盖能对射来的光线进行反射。……