张森元

摘要：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是各种形式的网络资源。教师在教学中积极使用网络资源能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提升学生的英语文化素养。

关键词：英语 网络资源 兴趣 自主学习

为了落实高中英语新课程改革的要求，我们应反思传统教学方法，避免传统英语教学中的教学效果差、学习效率低的现象，充分利用网络资源丰富教学资源，给学生一个良好的学习平台，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生打好扎实的语言能力基础，具备基本的英语语言素养。

一、充分运用网络资源，激发学生学习兴趣

有人说过，一切有效的学习需要以某种兴趣为先决条件。目前学习英语的学生中只有很少的一部分人因为喜欢而学习英语，还有一小部分学生是因为学习英语有用才去学的，大多数人仅仅因为高考才学英语。在这样一个现状下，学生想要在英语方面取得不错的成绩和受用终生的语言能力是很难的，因此，目前激发学生的学习兴趣才是重中之重。

1.时常关注国际时事。让学生尽可能地了解国内国外发生的各种新闻，让学生在关注了解时事的过程中不自觉地进行学习，在不知不觉中掌握更多的词汇，并且多看国外新闻可以帮助学生了解各个国家的文化背景和生活方式，这有利于学生对外语的理解与掌握。为了使学生更多地接触各种时事，在课堂上教师可以设置相关环节让学生进行分享最近所学，这样不仅可以使学生更多地学习，还可以让学生体会到资源分享的乐趣。

2.轻松愉快的方式进行授课。为了在课堂上调动学生的学习热情，教师可以想办法改变传统的教学方式，使得课堂变得轻松活跃起来，让学生在更好的环境下学习。例如，教师可以在课堂上通过播放网络英文歌曲，让学生在欣赏美曲的同时听懂歌词，在听懂歌词的前提下注意其中的语法应用，这样，将死板严肃的单方灌输变为主动学习、主动思考、主动探索的方式，是一种很好的教学方式。

3.尽可能地帮助学生拓宽视野。在每节课学习新内容之前，教师可以提前让学生自行在网站搜索相关的背景内容，让学生靠自己的能力探索了解一个民族，一个国家，在了解的前提下学习自然就会有动力探索。

二、充分运用网络资源，提供给学生良好的语言学习环境

在我国应试教育的前提下，很多高中只注重做题能力的训练却忽视学生的语言实践能力以及创造性思维。在这种情况下我们可以充分利用网络资源，改变教学重点，改善教学方式，尽可能用情景再现的方式吸引学生，加深学生记忆。给学生几近真实的语言环境，这将大大提高学生的学习效率。

1.师生实现网络化探讨。教师可以将帮助学生学习的相关英语视频以及听力片段通过网络让学生共享，让学生尽可能地拥有高质量有深度的学习资料进行自主学习。在平时师生间的互动限制因素较多，教师无法对每个学生的疑问进行一一作答，所以在如今网络化的时代我们应充分利用这一优势，通过网络与学生互动，帮助学生解答。教师也可以不时地在群里发出一个讨论话题，让大家参与进来讨论，然后教师逐步引导大家思考、讨论，经过一系列的探讨做出结果，这样的学习方式不仅高效方便，学生参与度高而且能够提高学生自主学习的能力。

2.引导学生利用网络实现知识面拓展、情景再现。一直以来在高考中或是在生活中，人们的讨论话题永远离不开时事新闻的讨论，所以教师应该引导学生多涉猎一些国内国外的新闻，让学生了解各国文化各国生活，在拓宽知识面的同时也提高自身阅读水平和词汇量。再者，学生可以通过网上的小视频实现情景再现，身临其境地学习英语。比如，在讲解M9 U1 Canada时，可以应用网络让学生了解加拿大的地理、文化、历史、人口等方面的知识。通过学习，了解更多国家的文化，知道许多国家都有自己特定的象征。

三、充分运用网络资源，培养学生自主学习能力

高中英语新课标中提过，要通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法充分发挥学生的潜能，形成有效的学习策略。换句话说就是要提高学生的自主学习能力。

1.根据课堂所学进行课前演讲。在课前教师可以让学生搜索相关事例或者相关背景，制作成对应的文稿或是PPT，在每节课的前几分钟进行展示，用这种方式锻炼学生的听说理解能力并实现学生相互之间的信息共享。除此之外，也可以让学生对一个话题进行思考讨论，分组进行，把讨论结果进行组与组之间的交换，思考中带有讨论，讨论中会有思想冲击，同时又有分工与合作，在这种能够锻炼学生综合能力的教学模式中，相信广大学生也是能够受益匪浅的。

2.借助网络资源完成课后作业。网络字典和网络搜索功能的盛行为学生的学习提供了很大的便利，这些工具的使用能够帮助学生更好地自主学习。网络字典不仅查阅起来极其方便快速，而且其词义包含内容及解释都比较全面，所备注的例句也能够帮助学生更好地理解词义，并且教会学生如何使用。这些便利在一定程度上减轻了学生自学的困难。

四、网络资源在高中英语教学中的应用结论

通过近几年对网络资源在高中英语教学中的应用情况，结合国内外英语教学中的网络资源应用实例，以下从三方面得出结论。

1.从学生角度来讲，随着互联网和移动智能手机在现代高中生中的普及，学生更容易也更有兴趣接受来自互联网的网络信息。利用网络资源进行高中英语资源教学，不仅能够将传统“填鸭式教学”改变为新颖的“互动式教学”，还能让学生对英语知识的学习产生更加浓厚的兴趣，而且能够及时快速地进行教学知识更新，使学生接受最新颖的语言环境训练，大大提升了高中学生英语的应用能力，让他们不再把英语学习当作枯燥的考试内容，而是实用的应用技能，提高了其自主学习能力。

2.从教师角度来讲，互联网资源的引进也为教师提供了主动学习进步的机会与动力，一方面在传统资源基础上进一步丰富了其教学资源，另一方面也促进其进行新知识、新技能的学习培训。形成“教师-学生”互动式的高中英语教学课堂，教师通过合理利用社会热点积极调动学生的求知欲，更好地掌握课堂节奏。但是，在引入网络资源到高中课堂时，作为教师，一定要合理选用资源，避免敏感话题与错误思想，同时应在考点讲解与应用知识教授的时间分配上做到合理分配。

3.从学校方面来讲，网络资源在高中教学中的应用，也是学校教学模式从传统到现代的一种突破与改良。英语课堂作为学科中具有社会性的学科之一，很适合进行网络资源的应用，在新的技术发展与社会潮流下，网络资源应用于高中课堂已逐步成为一种趋势，而应用于英语教学是最合适也是最恰当的，通过应用于英语课堂可以先一步分析新的教学模式的利与弊，进一步改进并运用于其他课堂，带动所有学科信息化以适应信息化的潮流。

综上所述，网络资源在高中英语教学中的应用，对学生、教师、学校三方面都有不同影响，学校和教师要随着时代的发展，合力作用，才能适应新信息时代背景下不同学生的需求。

（责编 田彩霞）