文/袁顺勇

浅谈初中数学“导学案”设计

文/袁顺勇

摘要：为了减少低效、无效的数学教学活动，设计导学案应关注学生的整体认知，关注学生思维发展的趋势，关注数学教材的整体性和科学性，关注学生的形成过程，了解数学知识的本质特征，多变式，一题多解，才能让学生在数学上有很好的发展。

关键词：数学导学案设计；整体；变式；层次性

中图分类号：G633

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0055-01

早在2013年我校研究数学导学案以来，为了减少低效、无效的数学教学活动，设计导学案应关注学生的整体认知，关注学生思维发展的趋势，关注数学教材的整体性和科学性，关注学生的形成过程，了解数学知识的本质特征，才能让学生在数学上有很好的发展。经过两年多的摸索、实践与研究，我有以下几点思考：

一、设计导学案时注意数学知识的“整体性”结构

在数学教育中，提倡“见树木先见森林，见森林更见树木”，这是根据数学知识呈现的特点，提倡学生在系统中学习数学知识，让学生着眼于知识之间的联系和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识数学和进行思考。为了做好这一点，我在每一章都采取了“总分总”的教学导学案模式模式。

(一)每一章的第一课时，我都会设计整体感知，让学生了解全章的知识点、目标、教材背景、知识结构等，让他们有目的，有计划系统去学习，更能取到良好的效果。

案例：新人教版第14章《整式的乘除与因式分解》

第1课时整体感知