李桂芳

[摘 要]在小学语文综合实践活动教学中，很多教师都对实践活动做出了有意义的探讨，但是对于“综合”含义的探讨却不多见。通过从知识层面、能力层面和方法层面等三个层面对小学语文综合实践活动教学中的“综合”含义的探索性研究，能够明了开展综合实践活动的现实意义。

[关键词]小学语文 综合实践 知识 能力 方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-026

在小学语文综合实践活动教学中，仍有为数不少的教师对语文综合实践活动的“综合”二字不能很清楚地理解，很多教师简单地认为既然是综合就是什么都可以往语文课里放，这是个误解。那么，对于小学语文教师来说，如何理解并实践好“综合”二字呢？

一、对知识的综合含义的探讨

1.选择精要、明了的知识

教师在做综合设计方案的时候，心里要有杆秤。这杆秤就是教师要对学生的最近发展区有明确的了解，这样才能清楚学生到底需要什么知识，知识接受的程度如何，教师该让学生学习什么范围的知识。比如，我们在教学五年级上册的《成语故事》之后，就可以根据内容设计一个“走进成语世界”的系列综合实践活动。由于成语类型繁多，针对学生的实际情况，我们应尽量选用常用类型的成语来进行实践活动。如广告中的成语，近（反）义词的成语，包含数字的成语等类型。

2.选择适度、适量的知识

虽然语文综合实践课没有固定的教材，但这并不是说教师可以随意地传授知识。……