禹先文

[摘 要]小学语文阅读教学中，只有放手让学生自主阅读，才能让学生获得独特的感受和情感体验。教师首先要激活文本，激发学生的情感，引发学生感受。其次要善于引导，让学生的感受由浅表向深入，由散漫到凝聚。

[关键词]自主阅读 激活 引导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-027

阅读是小学语文课堂教学的重要组成部分。在教学实践中，教师对教材精讲解读，教会学生基本的阅读方法，认真扶着学生走是很有必要的。但是教师们常常以分析来代替学生的自主阅读，使学生被动地跟随教师的讲解亦步亦趋，这就很难让学生有独立阅读的体验。在阅读教学中，我们只有放手让学生自主阅读，才能让学生获得独特的感受和情感体验，主动建构属于自己的知识体系。因而，正确处理教学中的“扶”与“放”之间的关系，就显得尤为重要。在长期教学实践中我做了一些有益的尝试。

一、激活文本，激发学生的情感，引发学生感受

在语文课堂上，教师精讲分析之后通常会提这样的问题：“通过朗读，你对哪些内容印象深刻？有何感受？请美美地读出来。”此时会出现的情况有：长久的冷场；零星的几个人回答；学生说的内容局限于文本，受制于某种思维，僵化、套化……究其原因，是因为教师没有留给学生充足的阅读时间，学生对文本的感受枯竭，也就无法说出自己的体悟，更无法美美地读出来。只有激活文本，激发学生的情感，才能引发学生的感受。

1.互换角色，让学生融情入境