张苾菁

[摘 要]在义务教育进入转型发展的新阶段，苏州市教育局提出打造“苏式学校”、研究“苏式课堂”的构想。从小学数学学科的角度，结合苏州地域文化特征和日常教学实践，从教学之序的精致、教学之度的适宜、教学之意的从容三个维度能看到姑苏特质的数学教学主张。

[关键词]苏式学堂 序 度 意

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-028

对于苏式课堂教学的理解，无论是苏派教学或是苏式教学，在我看来，都是对一组教师群体在教学风格与特征共性上的高度概括和描述，似乎总带有一些居高临下的意味，并不是可以轻易表达的。但细细思考，这种凝练也不是空穴来风，而是基于苏州历史文化的长期熏陶之下，一线教师自觉或者不自觉的实践与追求，有着深厚的根基。而众多教师中的优秀代表，也自然成了苏式教学的领军人物。透过他们的课堂，我们能欣赏到经过时光与智慧打磨之后的教学样板，精致、灵动、简约、扎实等鲜明的教学特质已然成为姑苏名师亮丽的名片，正逐渐催生出苏式教学的风格印记。

一、“序”之精致

研究苏式数学课堂，一定离不开“精致”二字。缜密细致，深邃严谨，这本就是吴文化学术研究的显著特征。苏州的古典园林，“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致”，曲折多变、移步换景，充分体现了“精致”美的主旨；苏州的刺绣，依靠飞针走线的积累，充分展示了慢工出细活的深厚功力。一线的教师虽然与这些民间的能工巧匠工作在不同的领域——“术业有专攻”，但我们不难体察到，在这种相同地域文化影响之下彼此行为方式的共同特征，那就是：运筹帷幄，精耕细作。……