孟楠

摘 要：小学数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。数学概念的教学方法有多种，但不管用什么方法都应当以学生为主体，让其发现、理解、概括出概念，重要的是学生能够理解运用，教师不能把现成的概念原封不动、简单地“搬”给学生，更不能以能否背诵概念为教学目标。

关键词：小学数学;概念教学;特征

史宁中教授在学科教学核心问题研讨丛书中提到，小学阶段所涉及的数学内容几乎都是常识性的，只要记住一些法则就会计算;此外，小学生的抽象能力、特别是演绎推理能力尚未养成，不应当、也不可能过多地讲授数学道理。或许就是因为这些原因，在我国长期以来就形成了基于“双基”的数学教学，不仅影响到了小学，而且影响到了整个基础教育。这种教学的目标是：基础知识（主要是概念和法则的记忆）扎实，基本技能（主要是计算和证明的能力）熟练;适于这种教学目标的主要教学形式是：通过大量反复的练习，达到记忆扎实、熟能生巧;对应于这种教学目标的考试是：概念的记忆与理解，计算的准确与速度。显然，对于这样的考试而言，上面所说的教学形式是合适的，效果也是明显的。简而言之，就短期行为而言，上面所说的教学方法是简便而有效的。但是，这样的教学形式并不利于培养学生的数学素养，不利于学生感悟数学的思想，不利于学生积累实践经验，更不利于学生创新意识和创新思维的培养。……