李志勇

摘 要：新课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。发展性评价是这“三维”目标的整合。我校数学科也开展了相关的发展性教学评价活动，经过一段时期的具体实践，对发展性教学评价的认识和应用不断深化和提高，学生的学习积极性和课堂教学效率大大提高，发展性评价的实践与应用使数学活动开展得更加有效。

关键词：发展性评价;有效开展;情感态度

一、对发展性评价的认识

发展性评价强调“三维”目标，是为改变现在课堂上老师过于注重知识传授的倾向，而强调让学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。《义务教育数学课程标准》指出，数学课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。《义务教育数学课程标准》提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料。例如，学生在数学课中完成的笔记、练习、数学实验操作记录、课后学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的反馈等等。

二、当前数学教学评价存在的问题

当前的数学教学评价手段还有阶段性评价（如测验、期末考试）和选拔性评价（如中考、高考）等。……