彭转旺

摘 要：新课程所倡导的“合作学习”在中学语文课堂教学中的实施尚有许多问题，针对语文课堂合作学习存在的问题，提出了相应的实施策略。

关键词：教师角色;合作学习;系统评价机制

新课标实施以来，“合作学习”作为一种重要的学习方式受到了广大教育理论专家及一线教师的关注与推崇。《普通高中语文课程标准》指出：建设高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。由此可见，全面了解“合作学习”的前沿理论并将其运用到我们的语文课堂教学实践中去成了当前乃至今后很长一段时间广大一线语文教师的一项使命。

一、在实际操作中，中学语文课堂教学“合作学习”的实施还存在着低效甚至无效问题的原因

1.教师角色定位不当，缺乏引导与参与

小组合作学习的成效如何，教师的引导与参与至关重要。在部分语文教师的课堂教学中，师生关系依然摆脱不了“权威与服从”“传授与聆听”的传统范式，小组合作时，教师只是简单地交代一下合作任务，然后静立讲台，充当旁观者与仲裁者的角色。合作学习冷场时不注意启发，合作学习偏离主题时不注意引导，表面上是尊重了学生的主体地位，将课堂的主体权交由学生掌控，实则是教师理论研究不深、课堂操作不当、对合作学习中自身角色定位不准，没有积极参与其中，没有实现“师生互动”的课堂教学效果。……