雷志琦

摘 要：随着新课改进程的不断推进，在初中数学教学中，以学生为中心的课堂理念也逐渐深入，在设计和布置数学作业时，要充分体现生本理念，根据学生的实际情况，对数学作业的数量和内容进行合理的设计。

关键词：初中数学;前置作业;生本理念

随着新课程的实施，课堂学习的中心就是学生，在学习过程中，学生是主人。在生本理念下，初中数学教学主要对学生学习的主动性和合作性进行探究。在传统的课堂中，教师的讲述方式以灌输式为主，学生的学习比较被动，而生本理念的推进，可以有效地改善课堂的学习氛围及环境。

一、数学前置作业的设计是生本理念的关键组成部分

初中数学的前置作业是相对于后置作业来说的，在学习探究过程中，学生始终带着问题进行自主学习，并根据自己的实际需求，完成学习的过程为前置作业。换言之，前置作业是指教师根据学生的实际学习需要，对学生的自主完成作业情况要求提前完成。在过去的学习中，后置作业伴随的时间比较长，在上课期间，主要是学生认真听讲，正确完成作业的难度较小，有的教师甚至将例题作为作业布置给学生。长期以来，学生的学习方式比较被动，完成作业的方式也比较被动。在作业过程中，学生极度缺乏自主性。与后置作业相比，前置作业从根本上改变了学习方式，前置作业是以学生为教学中心。在课堂上，学生对内容学习之后，教师再进行讲述，表面看，好像与作业后置只是存在学习顺序颠倒而已，但是从课改角度分析，两者的质和量是有本质区别的。经过学生学习之后，对于学生已经掌握的，教师在讲述过程中，就不需要重复;对于一知半解的，教师可以进行适当点拨;对于完全不懂的，教师应该重点讲述，这样才能真正达到为学而教、以学定教的目的，不仅能够满足不同层次的学习需求，还能充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

二、初中数学前置作业的设计

1.充分体现学生为中心的教学理念

在新课改背景下，课堂的学习主体是学生，而初中数学前置作业的推行，充分体现学生为中心的教学理念。教师在设计作业时，要根据学生的具体需求，精选一些具有典型性的作业，充分体现学生完成作业的自主性。根据学习内容，有针对性地对学生作业提出相关要求，对数学作业题进行有效的设计;根据学生的实际差异，对作业的数量及难度进行自主选择，实现分层作业。

2.学生拥有作业的选择权

在前置作业的设计过程中，学生拥有作业的选择权是非常关键的，在教师布置作业内容的基础上，学生根据自己的需求及学习能力，对作业内容进行自主学习和探究。对于不会的数学题，学生可以不做，在完成作业的过程中，学生可以有针对性地对自己想要完成的作业进行选择。

3.传授学生前置作业的设计方法

作业是学生主动学习的充分体现，在解决数学问题的过程中，学生可以根据自己的亲身体验，不断提升自己的数学应用能力，通过教师逐渐的引导，在完成前置作业时，充分激发学生的主动性，在实践过程中，教会学生掌握更多的数学学习方法，不断提升学生的学习调控能力和数学知识的灵活应用能力。在解题过程中，不能只是要求学生听懂而已，必须落实到位，直到学生完全掌握為止，避免眼高手低现象的出现。在设计作业时，要根据学习实际而设计，不能出现作业过少过多或过易过难的现象，这样做不仅会打击学生的积极性，也会对学习效果造成严重的影响。

综上所述，在生本理念下，通过对初中数学前置作业的设计进行分析可以了解到，数学前置作业的设计，可以充分体现以学生为中心的生本课堂理念。在初中数学课堂中，随着前置作业的不断应用，其具有较强的深刻性和灵活性，有助于课堂效率的提升。

参考文献：

王鹏.生本理念下前置性作业的设计[J].青海教育，2014（9）.