王晓芳

摘 要：分层教学是一种行之有效的教学模式。从传统的高中化学教学弊端、分层教学的意义两个方面探讨了分层教学法在高中化学教学中的重要性。

关键词：分层教学；教学效率；综合素质

随着新课改的实施推广，高中化学教师要树立全面发展的教育理念，积极探讨新的教学方式。分层教学是一种行之有效的教学模式，是指依据学生学习能力的差异，把学生分为不同的层次，进行最适合的课堂知识学习，获得最大学习效果，提高整体教学水平。

一、传统的高中化学教学弊端

从初中到高中，化学学习的知识范围更广，难度更大，高中化學教师忽略了学生认知能力的差异，对学生提出统一的教学要求。一些化学基础知识较差的学生，跟不上整体进度，丧失学习自信心，学习缺乏积极性。课堂教学气氛沉闷，教师忽略对学生动手实践能力和创新能力的培养，教学手段单一，注重向学生传播知识，忽视学生的主体地位，学生不能体会到学习的乐趣。受应试教育的影响，教师把学生的考试成绩放在第一位，搞题海战术，通过机械地做题来提高成绩，阻碍了学生思维的发展和创新。

二、分层教学的意义

在新课改背景下，教育要面向全体学生，促进全体学生的共同发展。教师在全面了解学生的基础上，对学生进行合理分层，把学生分为成绩优异的学生、能力一般的学生和接受能力较差的学生三个层次，满足学生的需求，激发学生的学习动力。结合不同层次学生的具体情况，制定出适合的教学目标，授课时更有针对性。例如，“氯水的成分和性质”的教学，教师制定三个不同层次的教学目标：接受能力较差的学生，要求理解掌握氯水的成分和性质；对一般的学生要求掌握氯水的成分，分析氯水在不同的反应中的不同性质；对优秀学生要求掌握氯水的成分，分析氯水在不同的反应中的不同性质，并能够设计实验来验证。不同层次目标的要求，提升了学生化学学习的积极性，让所有学生都能经过努力获得发展。此外，教师为学生布置具有梯度的习题，让所有学生都能体会到成功的喜悦，满足各个层次学生的需要，让每个学生都能主动探索，提高课堂教学的效率，提升学生的综合素质。

总之，高中化学教师要依据学生的学习能力和学习水平，尊重学生的个体差异，采取分层教学法，激发学生的潜能，以人为本，因材施教，调动学生的学习积极性，让学生真正体会化学学习的乐趣，促进学生的发展。

参考文献：

茹新善.高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化[J].中国校外教育，2010（15）.

编辑 赵飞飞