刘凤兰

摘 要：职高数学的学习一方面是为了满足学生专业课和其他课程的需要，另一方面是为了应对学生未来的升学情况，然而职高学生的数学基础本身就比较差，加上老师单一的教学方式，使学生对学习数学产生了厌倦感甚至是抵触的情绪。从职高数学的教学实际出发，提出了培养职高学生数学学习兴趣的有效途径，希望能够对以后职高数学的教学提供一定的建议和启发。

关键词：职高学生；学习兴趣；学习热情

一、结合现实生活，激发学习热情

在传统的职高数学教学模式下，数学老师只是单一地讲授教材的知识，并没有关注学生的心理变化和内心想法，以至于老师在课堂上总是处于“唱独角戏”的尴尬处境，而且学生的学习热情也会大大降低，这对职高数学的有效教学产生了不利的影响。因此职高数学老师务必要改变自身的教学观念，在教学中充分结合现实生活，挖掘教材中的生活因子，使学生能够在熟悉的教学环境中，学习数学，爱上数学。举个例子，老师在教“向量”这部分知识时，为了让学生更加透彻地理解和学习向量的概念，老师可以提问学生“同学们，你们能不能找出生活中属于向量的事物呢？”这时学生便会在脑海中对生活场景进行搜寻，有的学生说：“我们之前学的位移就是向量，它既有方向又有大小。”老師点了点头，这时又有另一位学生若有所思地说：“我们平常生活中所讲的速度就是向量，速率又是什么呢？”学生对生活的观察和分析，提出了向量与标量之间的区别与联系，这时老师便可以顺势给学生讲解这两者之间的区别，并且深化学生对向量这个概念的掌握。通过这种结合现实生活的教学方式，学生能够在熟悉的教学环境中减少一些紧张感，并且会更加主动、积极地参与到教学活动中。在这个过程中，学生的思维得到了极大的发散，他们不再局限于教材中的知识和例子，而是能够最大限度地搜寻自己周边的生活现象，从而将其运用到数学学习中，学生在这个过程中取得的学习成就感，也能激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、巧用语言艺术，增强学习乐趣

我们知道职高数学教材中有非常多的原理和公式，在过去，老师一般是先介绍公式、原理的基本含义，然后让学生对知识进行识记，这种“死记硬背”的方式给学生带来了一定的学习负担，而且很多学生只会“记”而不会用，使学生在面对相应的数学习题时显得束手无策，从而加深了学生对数学的厌恶感。因此，老师在进行教学时，可以巧妙地运用语言艺术，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，从而自觉地学习数学，爱上数学。举个例子，老师在教“排列与组合”这部分知识时，可以将排列与组合的相关知识进行简化和概括，编成类似顺口溜的小短句让学生更加轻松地学习数学，例如“与序无关是组合，要求排序是排列”，这句顺口溜边能够清晰地区分排列与组合在不同情境下的使用，而且学生只需要花费很少的时间便可以掌握排列与组合的基本概念以及之间的区别，学生还能够在平时的学习、生活中对顺口溜进行简单地运用。通过这种有趣的语言艺术，学生的学习水平得到了提高，他们不再需要死记硬背各种公式和定理，而是用几句简短的句子、短语进行记忆，这样就提高了学生的记忆水平。同时学生学习数学的压力和负担也极大地减少了，学生不再需要花费大量的时间在记忆背诵上，而是轻轻松松地掌握和学习数学知识，这对于培养学生学习兴趣具有很大的促进作用。

三、增强互动，调动积极性

前面提到，在传统的职高数学教学模式下，数学相比于专业课来说，更多的是一种辅助性质的课程，有些职高数学老师自身对数学教学不重视，认为数学教学就是直接把教材中的知识灌输给学生就可以了，无需去调动学生的学习兴趣和积极性。这种错误的教学理念使老师在教学中一直坚持沿用传统的教学方式和方法，一味地将知识“简单粗暴”地灌输给学生，没有与学生进行更多的互动和交流，而学生只是不断地接受知识，却没办法将知识内化成自己的东西，这使得职高数学的教学效果大打折扣。因此，老师务必在职高数学教学中结合互动性教学，让学生的主动性和积极性被充分调动起来，从而培养学生的学习兴趣。举个例子，在教“立体几何”这部分知识时，针对“平行于同一直线的两条线平行”这个定理，老师可以提出“如果一条直线A与B平行，而B又与C平行，那么A与C平行吗？”学生听到这个问题，便七嘴八舌地讨论起来，有的学生说“不平行”，而有的则坚持这两条线是平行的。这时老师便可以适当地加入学生的讨论中，“同学们，我现在拿起三支笔，我们一起来验证一下刚刚我所说的定理是否正确。”学生便聚精会神地看着老师在演示，这时老师便可以故作为难地说，“怎么试都是平行的，那些认为不平行的同学能不能上台展示一下给我们看，如何做到不平行。”通过这种互动性的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，学生更加积极、主动地参与到职高数学的教学活动中，并且在学习数学的过程中，学会发现问题、解决问题，提高了自主探究的能力，同时老师与学生之间的交流互动也能拉近师生之间的距离，对于培养学生的学习兴趣有着极其重要的作用，并且在这个过程中无形中提高了学生的学习能力。

四、灵活安排教学内容，为专业课教学服务

实际上职高数学与普高数学之间很大的区别就在于所培养的学生是不同的，职业高中是为社会培养更多专业性极高的技能型人才，因此职高数学在一定程度上说，是为专业课服务的。这就要求在开展职高数学教学时，也要遵循“以就业为导向”的教学理念，在满足学生基本的教学需求的同时，也为学生的专业学习提供必要的数学准备，让学生能够深刻地感受到学习数学的魅力和好处，从而自觉地、认真地学习职高数学。具体来说，老师在教学之前，需要主动地寻求与学生专业相关的数学内容和数学问题，将与专业有关的实际问题与数学教学内容有机地结合起来，进一步了解学生所需的专业知识，并且灵活地将专业知识运用到数学问题的解决当中。通过这种与专业知识相结合的方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提升学生应用数学的能力，提高学生解决实际问题的能力。举个例子，老师在教“立体几何”这部分知识时，可以将教学内容中“直线与平面垂线的判定”，与学生生产实习中螺纹的垂直方法检查有机地结合起来，让学生能够在实际的生产实习中了解到职高数学的实用性和有效性，使学生能够更加主动地学习数学、学好数学。

总的来说，在职高数学教学中培养学生的学习兴趣的途径是多种多样的，这就需要老师从平时的教学实际出发，立足于数学教学内容，并且适当地与学生的专业学习相结合，让学生能够充分地感受到职高数学的重要作用，让学生自觉地学习数学。另外，老师也要充分地结合现实生活，挖掘数学教学内容中的生活因子，采取互动性的教学方式，增强与学生之间的交流互动；巧妙地运用语言艺术，将一些重要的公式定理编成顺口溜，让学生在学习职高数学的过程中更加轻松自在，减轻学生的学习负担，更加快乐地学习，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

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编辑 薛直艳