何炳威

【摘要】 学生的知识水平和认知能力不尽相同，因材施教，分层教学，是提高教学效果的有效办法。怎样组织实施班级内分层教学，本文从初中数学科分层教学的设计，分层教学的三步走措施及保障措施等方面进行了探讨。

【关键词】 初中数学 班级内 分层教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-056-01

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美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异的成绩，主要问题不是学生智能、能力欠缺，而是未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”学生的知识水平和认知能力不尽相同，因材施教，分层教学，是提高教学效果的有效办法。怎样组织实施班级内分层教学？本文尝试就初中数学教学实践略陈管见。

一、初中数学科分层教学的设计

我们是这样操作的，整个一年级学生按数学科成绩分为A、B、C三个层次，人数比例是2：3：2.A层是数学基础中下、思维能力一般的学生群体，或是虽然有一定思维能力但基础较差的学生群体。B层是数学基础一般、思维能力一般且自控力一般的学生群体。c层是教学基础较好、思维能力也较好的群体。针对不同层次的学生分别制订恰当的教学目标。针对A层学生的教学目标：要求学生掌握书本上最基本的知识，了解最基本的理论。针对C层学生的教学目标：让学生在更扎实的基础上，提高数学分析、探究能力，引导学生的发散性思维，最大限度地让学生多接触难度较大的提高题型和数学竞赛类试题。针对B层学生的教学目标：巩固学生的数学基础知识和数学基础运算能力，适当提高他们的思维能力；……