叶宝江

【摘要】 笔者在本文中对高中数学导学案进行了一些探索与思考。

【关键词】 高中数学 导学案 探索 思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-042-01

0

一、高中数学导学案产生的背景

高中数学导学案的产生一是因新课标对教与学的需要。《高中数学课程标准》强调“学生主体、教师主导”，在课程理念中指出，“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程”。

高中数学导学案的产生二是因学生的差异性明显的需要。针对不同的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展，一直是广大教师在教学上的最大梦想。由于现在学校的扩招，学生层次差距明显一直是教学的难题，相比之下，导学案教学却能够很好地解决这一难题。

二、对高中数学导学案教学的认识

“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。

三、高中数学导学案编写的几个基本问题