廖剑

【摘要】高中生物教学作为我国基础教育课程中的重要一门课程，情境教学的应用则有效提升高中生物教学的成效。在思维引领下，展现学生的主观能动性。在兴趣当中建立学生的创造力与自主学习能力，展现出生物学的学科性与科学性，让学生处在独特的生物世界当中。

【关键词】高中 生物教学 情境教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0169-02

引言：高中生物教学研究的是生命构造及生命发展规律，将培养学生对生命科学的兴趣作为教学目标，提高学生对生物范畴的了解，并提升学生对科学的探索欲。高中生物的特征为实验性，实验性指的是在学习生物课程时，通过实验的形式，提升学生对生物的感知能力，建立学生对生物的兴趣与爱好。只有通过老师和学生的努力，将情境教学运用于生物教学中，才能够完成高中生物课程的目标，提升老师的讲课效率，提高老师和学生之间的沟通，提升学生对生物知识的学习能力。

一、高中生物教学中情境建立的原则

1.体会宗旨的原则

由学生学习的外在行为发展而言，以学习情境过程为核心可分为进入情境、提出假定、形成共识、构成新的认知等不同阶段，所有阶段经由学生的内部心理活动进入到下一时期。

学生接触学习情境之后，以不同角度及形式进入到学习情境当中，以此引发不同的体会，在这一时期是从“境”演变为“情”的阶段。是总体学习过程的根本。学生是否能够顺利进入情境及引发何种情感体验则会对后期的认知过程具有较大的影响。……