俎凤霞　刘敏敏　熊伦

【摘要】为了顺应新形势下大学物理教学改革的趋势，推动大学物理教学创新，越来越多的工科院校基于不同专业开始实施按专业分类教学。就当前理工学科大学物理分专业教学改革的现状进行了分析和探讨，并结合实际教学案例，给出了大学物理分专业教学改革应该注意的几个关键点。

【关键词】教学研究 大学物理 分专业教学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0160-01

在应用型本科院校，大学物理在培养学生科学素质、科学思维方法及科学研究能力，尤其是在培养具有综合能力的创新人才方面起着其他学科不可替代的作用。近年来，在教育部高等学校教学指导分委会制定的“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”的指导下，大学物理进行了一系列的教学改革，但是，在现代新形势下，作为非物理类理工学科基础课的大学物理却遇到了前所未有的挑战，许多学生认为其与专业课的关联不大，对毕业后的就业更是起不到直接的作用，从而失去了学习的兴趣和动力，导致教学效果达不到课程教学大纲的要求。对此，作为教学改革的尝试，有些工科院校基于不同专业开始实施按专业分类教学。分专业分类教学改革可以通过不同的专业因材施教，以实现大学物理教学与专业教学的衔接，然而在具体实施的过程中还存在一些问题。

1.按专业分类教学改革的现状

目前，部分院校基于不同专业，学生的物理基础不同、后续学科专业课不同，而开展的分专业分类教学主要采取以下几种教学模式。……