杨照辉

【关键词】 区域活动;小班幼儿;自理能力;培养;方法

【中图分类号】 G610  【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0063—01

一、区域环境的创设与自理能力培养巧妙结合

良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间。可以有以下几种创设模式：

一是有意识地插入需要幼儿自理能力活动的内容，如，为提醒幼儿脱鞋才能入区，教师可在区域前设置小脚印，提示幼儿将鞋子整齐地摆放在小脚印上。

二是通过图文标识告诉幼儿取放玩具的规则，如，在“读书吧”中贴上“请爱惜我，轻轻拿下和放回”、在玩具架上贴上“玩后请记得送我回家噢！”等图文标识，告诉幼儿取放玩具和图书的规则和方法。

三是设计小胸卡巧妙地限制区域活动人数，引导幼儿入区前要自己佩戴小胸卡，区域活动后要自己挂回小勾上放整齐等。

二、区域活动中分层次渗透自理能力的培养目标

自理能力的培养需要不断地提高要求，因此在区域活动的设置、材料投放及操作要求上，教师可分层次、分阶段地针对幼儿的需要和发展水平进行调整变换。

下面以创设区域“小动物喂食”为例：

1. 目标要求。根据小班幼儿年龄特点，为幼儿创设“给小动物喂食”的活动区，让幼儿带着照顾小动物的愿望，通过给小动物喂食、关心爱护小动物的游戏活动，让幼儿练习正确使用勺子舀东西，并能对准嘴巴喂食物的行为，训练幼儿小肌肉群的发展。另外，在活动中有目的、分阶段地逐步培养幼儿对于材料的取放、归纳和整理这方面的自理能力。……