柯姝敏

【摘要】本文是项目导向的实证研究，立足于中职英语教学效果常态化评价机制的建构。本项目研究表明，教学实践中师生的良性互动和有效的过程评价可以改善学生的积极自我评价。

【关键词】中职英语 教学评价 实证研究

本文是我校英语课题立项的部分研究成果，立项的目的是建构可操作有效的课堂评价模，与此有关的研究，1967年美国评价专家斯克里芬提出了过程性评价，后被美国教育局布卢姆采用于教育评估实践中。国内相关领域的专家和一线教师在理论和实践两个维度上均作了不懈地探索研究。如，孙亚臣2009年开始探索改变中职英语教学评价，至2012年，王笃勤述评各种中职英语评价模式，系统地归纳总结国内中职英语围绕教学评价而开展的教学实践和理论提炼。

一、本项目研究概述

项目简介：本校坐落于福州市下属山区县城，主要专业有建筑、学前教育、计算机、会计、旅游、护理等，2014级学生共计730人。生源以本地初中毕业生为主，有些专业90%学生认为英语难学学不好，而形成不良的自我定位，英语学科有被边缘化的倾向。为此，力求改善学风、改变英语学科的不利地位，发展英语教师的职业自豪感和成就感，本校成立课程攻关小组，在课题立项阶段，课题组成员经多轮论证，合议围绕课堂评价模式的改变为突破口，开展课程改革。

课题组采用问卷调查方式针对我校和福州电子职专学校的学生课堂表现的调查结果，调查对象涉及5个专业10个班级。……