陈珍芬

[摘 要]语文阅读教学要重视学生的个性化体验，学生的人生阅历、个人经验、心境、文化程度等决定了阅读体验的差异性和独特性。在语文阅读教学中，语文教师该如何处理学生的“个性化体验”？可以从三方面去努力：给学生充分体验的时空，让学生在阅读中学会阅读；珍视独特的体验，鼓励学生表达体验；尊重个体间体验的差异性，提高学生的阅读质量。

[关键词]语文阅读 个性化体验 阅读质量

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190004

早在2001年，教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》就提出了语文阅读教学要重视学生的体验，那么，在语文阅读的实际教学中，该如何处理学生“个性化体验”问题呢？最近我们培训机构组织了一次初中语文阅读教学实践活动，笔者听取了十几堂初中语文阅读课堂教学公开课，觉得有必要重提这个老话题。下面笔者结合几个课堂教学片断，谈点自己粗浅的看法。

课堂教学片断一：学习《月亮与霓虹灯》，教师在简介了作者后，用一个问题检查学生的预习情况：“小说讲的是怎样一个故事？”学生沉默，教师三言两语加以提示，学生还是懵懂无知，教师就不耐烦地给出了自己的答案。接下来的课堂活动，学生始终处于被动接受状态。

课堂教学片断二：学习《那树》，教师抓住重点语段，组织学生集体朗读、分小组朗读，引导学生体悟作者所表达的对大树不幸命运的同情、痛惜和悲愤。这时有个学生举手发言，由文中的大树想到他村里的那颗千年古樟。……