杨婷婷

【摘 要】本文将结合我的教学经验谈谈如何挖掘教材内容中的思维因素，培养聋生的思维能力。

【关键词】数学思维能力 培养 聋生

一、进行猜想思维能力训练

以某些已知的事物和一定的经验为依据，对数学问题做出推测性的判断，就是猜想。

教师在处理教材时，要注意引导学生“在没有定理之前” 的猜想，并引导学生思考定理、公式或例题所省略的探索过程，要求学生遇到问题时应当先“猜”后“证”，提倡猜想和推测，鼓励创造性思维。一些教学工具如几何画板、TI计算器等，可用于启发引导学生思考及猜想。如我在进行《直角三角形的性质》一节的教学时，对于定理“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，即可利用《几何画板》软件设计引入，引导学生猜想，并最后证明自己的猜想。

二、进行类比思维能力训练

类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。

利用类比往往可以发现问题、提出问题，类比是科学研究最普遍的方法。在初中数学教材中可以进行类比思维训练的内容有很多。如类比同底数幂乘法法则的推导方法研究幂的乘方法则、同底数幂的除法法则；类比整数的因数分解研究多项式的因式分解；类比二元一次方程组的解法研究三元一次方程组的解法；类比分数的概念、性质、运算研究分式的概念、性质、运算；类比合并同类项法则研究二次根式的加减法；类比三角形的面积公式研究扇形面积公式；……