李敏

【摘 要】微信时代的来临，印证了互动的独特魅力。作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。作文教学的前提是提升学生写作的兴趣，互动则是提升学生写作兴趣的极富生命力的做法。

【关键词】写作兴趣 互动 网络

当今社会，已然步入“微”时代，无论在公交车上，还是在地铁上，在等待的过程中，总会看到有人对着手机，眉宇间透着专注。微信算得上一种新型网络沟通方式，它的魅力在于给人们带来相当愉快的互动体验。在朋友圈里，你可以向朋友们诉说自己的心事，分享自己的快乐，且每一个朋友都可以对此评论。正因为人人都能够参与其中，有表达与倾诉的空间，微信才会那么吸引人，这说到底其实就是一种互动。

既然互动有着如此大的魅力，那么能否把它引入我们的作文教学中？如今作文教学的现状普遍是“老师指导——学生写——老师批——老师讲评”。学生平时完成的习作，通常只是由老师评阅，停留在简单的“师生互动”上，写得好的作文可能会有被当堂展示的机会，其余的基本就落得只得一个分数的命运，抑或得到千篇一律的评语。这对于大多数学生来说很不公平。长期下去，学生对写作的热情将逐渐消失，便会胡乱地应付了事。如何激发学生的写作兴趣，增加互动当是一个富有生命力的妙法。我们可以通过以下方法来增加互动，提升学生的写作兴趣。

一、通过互批来增加互动

学生常常非常在意同伴的看法，倘若让同学们互批，他们必定会使出看家本领用心写好一篇作文。

互批一般可以这样操作：（1）将全班同学五人分成一小组，作文互批课按小组坐好。（2）老师布置批改任务，提出批改与评分要求。批改可有两种方式：眉批——一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给予必要的提示、说明、肯定或否定；总批——写在篇末，是对作文总的评价。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求，对全篇文章的优缺点从中心是否明确集中、内容是否具体、条理是否清楚、语言是否通顺准确鲜明、材料是否新颖等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向，同时向学生展示一个量化的评分标准表。（3）学生以小组为单位相互评阅作文，每个学生的作文由小组内其余同学共同批阅，每个人按照评分标准表和自己的想法批下分数，同时写下评语。（4）老师最后总结性批阅，写下评语和分数。

在作文互批过程中，每一位同学既是写作者又是阅读者，写作者与阅读者之间有了积极的互动。当每个同学写出的作文不再只是老师批阅，而是有更多的同学欣赏，他们的写作热情便大大提高，他们往往会用心地写好作文，这是他们提高写作水平的前提。对于阅读者来说，他们所批的作文就是身边的伙伴所写的，于是他们观察思考，以自己独特的视角、鲜活的语言，将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖缓缓流出，这便是互动的魅力。试想，如果他们所批的只是一篇普通的文章，批出的内容也无人赏读，他们是否还会如此用心呢？

二、通过班级展示墙来增加互动

好的作文，好的评语，如果展示出来，便能够获得更多的互动。可以在教室的一面墙壁上设置一块“作文论坛”，展示大家的精彩作文与评语，在下面留下一块空白，供阅读者写下感受等。这样，互动就扩大到了整个班级，甚至学校。 当其他同学兴致勃勃地赏析着自己的作文或评语，甚至还留下一句句或幽默，或戏谑，或建议，或批评，或夸赞的感悟时，相信同学们对写作的热情会再一次燃起。

三、通过网络来增加互动

作文的意义在于交流，交流就需要一个平等的互动平台，而方便快捷的网络则使这样的平台有了存在的可能性。网络，摆脱了传统写作工具——纸和笔，完稿后即可发表在网上，它的即时性是任何传统教学方法所无法比拟的。

我们可以在网络上建立一个班级作文空间，每个同学都通过账号进入这个空间，自由发表、展示作文，自由评论。每个同学可以邀请自己的亲朋好友进入空间观看全班同学的作文并进行评论——正如现在的微信朋友圈一样，享受互动的乐趣。

教师作为空间的管理者，定时布置同学们上传自己喜爱的文章，供学生及其朋友家长欣赏；还可以定期评选作文之星、评论之星等；抑或邀请其他语文老师一起来品评作文，擦出思维的火花；可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的学生进行交流、欣赏；也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。

利用网络发表作文，不必经过严格的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台。在作文空间中，同学们流连忘返，驻足观摩，没有刻意，有的只是那份发自内心的主动。他们渴望自己的文字得到好的评价，也享受于自己的评价得到大家的认可。自评互评等形式，充分激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

兴趣，其实就是对某种事物积极的情绪，兴趣的产生往往决定一件事的成功。在互动式的作文教学中，学生的作文将拥有除了老师之外的更多的读者，拥有更多的关注、指导与建议，从而使学生更为用心，有个性、有创意地表达内心，写作兴趣和热情大大提高；而评价者在评论同学作文的同时，自身的作文兴趣与水平也在不知不觉中得到提高，这对作文教学有着极大的帮助。

【参考文献】

[1]赵德顺.试论新课改下的作文教学[J].希望月报，2006（14）.

[2]周磊.我的作文我做主[J].课外语文，2014（2）.